aprend.motor desenvolvimento fetal

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Desenvolvimento Fetal
� Direção do 
crescimento
◦ Céfalo-caudal
� Crescimento inicia na 
cabeça e se estende à 
parte inferior do corpo
◦ Próximo-distal
� Crescimento avança do 
corpo para às 
extremidades
Desenvolvimento Fetal
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Desenvolvimento Fetal
Córtex motor
Bulbo
Medula espinhal
Centros 
subcorticais:
Movimentos 
reflexos
• Reflexos equilíbrio
• Movimentos 
voluntários
MOVIMENTOS REFLEXOS
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MOVIMENTOS REFLEXOS
� Involuntários;
� Necessidade de estímulos para 
que possam ocorrer;
� Mecanismos primitivos de 
sobrevivência (de busca, de 
sucção)
�Utilizados para testar o 
desenvolvimento neurológico (de 
Babinski, de preensão plantar)
�São base para os movimentos 
voluntários (das passadas, 
preensão palmar)
BENDA (1999)
Nos primeiros meses de vida, a presença,
intensidade e simetria desses reflexos podem ser usadas
para avaliar o desenvolvimento individual do bebê é
utilizado o padrão de aparecimento e desaparecimento
dos reflexos. Existem duas formas que determinam se o
indivíduo desvia do normal:
Exibir um reflexo quando não deveria;
Não exibir um reflexo quando deveria.
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MOVIMENTOS REFLEXOS
REFLEXOS PRIMITIVOS
Reflexo de Babinski Reflexo de preensão plantar
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Reflexo das Passadas (Inicial de Caminhar)
Início: nascimento
Término: 5º ao 7º mês
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(BENDA, 1999; GRECO & BENDA, 1999)
MOVIMENTOS RUDIMENTARES
� Forte determinante 
maturacional;
� Forma básica de movimentos 
voluntários;
� Movimentos de estabilização, 
manipulação e locomoção;
� A liberdade alcançada é muito 
produtiva na exploração e 
formação de novos 
conhecimentos.
� Controle da cabeça e do pescoço 
(estabilização):
Ao nascer, o bebê tem pouco controle da cabeça 
e dos músculos do pescoço.
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� Controle do tronco (estabilização):
Depois que o bebê obtêm o domínio da cabeça e 
dos músculos do pescoço, eles começam a 
ganhar o controle dos músculos das regiões 
torácica e lombar do tronco. O desenvolvimento 
do controle do tronco inicia-se por volta do 
segundo mês. 
� Arrastar-se (locomoção):
Os movimentos de arrastar-se do bebê, são as
primeiras tentativas, de locomoção objetiva. O
ato de “ arrastar-se”, evolui á medida que o
bebê ganha controle dos músculos da cabeça,
pescoço e tronco.
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� Engatinhar (locomoção):
O ato de “engatinhar”, evolui do ato de arrastar-se 
e, frequentemente, desenvolve-se para uma 
forma altamente eficiente de locomoção do 
bebê.
� Sentar-se (estabilização):
O bebê de 4 meses é geralmente capaz de
sentar-se com apoio na região lombar. Ele tem
o controle sobre a parte superior do tronco,
mais não sobre a parte inferior.
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� Ficar em pé (estabilização):
As primeiras tentativas voluntárias de ficar em pé
ocorrem por volta do quinto mês. Quando é
seguro pelas axilas e colocado em contato com
determinada superfície de apoio, o bebê,
voluntariamente, vai estender o quadril,
endireitar e enrijecer os músculos das pernas e
manter a posição ereta com apoio externo
considerável.
� Alcançar (manipulação): 
Nos primeiros 4 meses, o bebê não faz
movimentos direcionados para alcançar
objetos, embora possa observá-los,
atentamente e fazer movimentos de
envolvimento globular na direção geral do
objeto.
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� Segurar (manipulação):
O recém-nascido vai segurar um objeto quando
este for colocado na palma de sua mão.
Entretanto, é totalmente reflexiva até o quarto
mês.
HABILIDADES FUNDAMENTAIS
� Crianças estão ativamente
envolvidas na exploração e 
experimentação das capacidades 
motoras de seus corpos
� Período crucial para a aquisição futura de 
movimentos e de forma habilidosa
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� Objetivos do período:
� Construção de um repertório motor 
variado que permita a aprendizagem de 
ações habilidosas que possam se adaptar
a contextos específicos de habilidades no 
futuro.
HABILIDADES FUNDAMENTAIS
Variabilidade da Prática
HABILIDADES FUNDAMENTAIS
� 1 ano até 6-7 anos
� Característica:
� Aquisição de padrões de coordenação 
essenciais para ações habilidosas;
� Forte influência do Ambiente;
� Habilidades não são desenvolvidas de 
forma natural.
Crianças aumentarão 
grandemente seu repertório motor 
que serão base para os 
movimentos habilidosos
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Padrões de habilidades fundamentais:
� Habilidades Locomotoras: aquisição 
e exploração de vários modos de 
locomoção em diferentes contextos;
� Habilidades Manipulativas: 
capacidade de manipular objetos do 
ambiente;
� Capacidades Motoras Grossas
� Padrões manipulativos finos
HABILIDADES FUNDAMENTAIS
� Habilidades Locomotoras fundamentais:
� Andar
� Correr
� Saltar
HABILIDADES FUNDAMENTAIS
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� Chutar
� Quicar
HABILIDADES FUNDAMENTAIS
� Habilidades manipulativas fundamentais:
� Arremessar
� Receber
� Rebater
� Rolar
HABILIDADES FUNDAMENTAIS
� Três padrões:
� Inicial – aquisição dos elementos temporais e 
espaciais do movimento;
� Elementar - aprimora-se a sincronização dos 
elementos temporais e espaciais do 
movimento. Padrões de movimento ainda 
restritos ou exagerados;
� Maduro – aquisição do padrão motor eficiente
(GALLAHUE & OZMUN, 2001)
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IMPORTANTE: nem todos 
alcançarão este estágio sem 
instrução e oportunidade
adequadas.
ATUAÇÃO DO
PROFESSOR
Infância: andar
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
• Pernas rígidas e hesitantes;
• Passos curtos;
• Pé inteiro em contato com a superfície;
• Base de apoio larga.
• ���� do comprimento do passo;
• Contato calcanhar-dedo;
• Base de apoio dentro das dimensões do 
tronco.
• Base de apoio reduzida;
• Contato calcanhar-dedo definido;
• Oscilação alternada dos braços.
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Infância: correr
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
• Fase de vôo não observável;
• Passos largos, irregulares e rígidos;
• Extensão incompleta da perna de apoio.
• Fase de vôo limitada, mas observável;
• ���� do comprimento da passada;
• ���� balanço do braço e velocidade.
• Fase de vôo definida;
• Máxima extensão da passada e velocidade
• Extensão completa da perna de apoio
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
Infância: saltar
• Corpo ereto; 
• Perda fácil do equilíbrio
• Limitado a 1 ou 2 saltitos
• Inclinação suave do tronco;
• Controle insuficiente do equilíbrio;
• Número de saltitos consecutivos 
limitados.
• Maior inclinação do corpo;
• Ação rítmica da perna oposta;
• Coordenação dos braços.
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Infância: arremessar
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
• Ação no cotovelo;
• Dedos separados ao liberar a bola;
• Pés permanecem parados
• A bola é segura atrás da cabeça;
• Braço inclinado para frente;
• Passo a frente com a perna do 
mesmo lado do arremesso. 
• Tronco gira para o lado do 
arremesso;
• Peso no pé de trás durante o 
movimento preparatório;
• Com o movimento do peso, um 
passo é dado com o pé oposto.
Infância: receber
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
• Reação de desvio – protege o rosto;
• Braços estendidos a frente do corpo;
• Palmas para cima e uso do corpo.
• Desvio limitado e fechamento dos 
olhos no contato com a bola;
• Os braços batem na bola;
• Polegares para cima e, no contato, 
as mãos tentam apertar a bola.
• Não há reação de desvio;
• Olhos seguem a bola; 
• Braços se ajustam a trajetória 
da bola.
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INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
Infância: chutar
• Movimentos restritos e limitados;
• Tronco ereto;
• Braços – manutenção do equilíbrio;
• Empurrar em vez de tocar
• Movimento centrado no joelho;
• Limitação do movimento para frente;
• Um ou dois passos para o chute.
• Braços oscilam em oposição;• Movimento do quadril;
• ���� a oscilação da perna.
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
Infância: quicar
• Bola segura com ambas as mãos;
• Bola toca o chão próxima ao corpo;
• Ação de forçar a bola para baixo.
• Inclinação do tronco a frente;
• Tapas na bola;
• Acompanha visualmente a bola;
• Bola na altura do peito.
• Leve inclinação do tronco;
• Bola na altura da cintura;
• Acompanhamento visual 
desnecessário.
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Movimentos 
fundamentais
Em Seqüência
Caracterizar 
COMBINAÇÃO DAS HABILIDADES 
FUNDAMENTAIS 
FaseFaseFaseFase de Combinação Das 
Habilidades Fundamentais X
EstágioEstágioEstágioEstágio Transitório da FaseFaseFaseFase
das Habilidades 
Especializadas 
Diferentes Abordagens: Diferentes Abordagens: Diferentes Abordagens: Diferentes Abordagens: 
(Gallahue)
(Tani) 
Fase da Combinação de habilidades 
Fundamentais
1998199819981998))))
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Movimentos Reflexos
Movimentos
Rudimentares
Habilidades
Fundamentais
Combinação de 
Hab. Fund.
Determinados 
culturalmente
Acima de 
12 anos
7 a 12 anos
2 a 7 
anos
0 a 2 
anos
Vida 
intrauterina 
a 4 meses
Modelo de TANI et. al, 1988Modelo de TANI et. al, 1988Modelo de TANI et. al, 1988Modelo de TANI et. al, 1988
Desenvolvimento Humano segundo Desenvolvimento Humano segundo Desenvolvimento Humano segundo Desenvolvimento Humano segundo TaniTaniTaniTani
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18
Modelo de Gallahue e Ozmun, 1998
Desenvolvimento Humano segundo Desenvolvimento Humano segundo Desenvolvimento Humano segundo Desenvolvimento Humano segundo GallahueGallahueGallahueGallahue e e e e OzmunOzmunOzmunOzmun
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COMBINAÇÃO DAS HABILIDADES 
FUNDAMENTAIS
X
(Gallahue)(Tani)
Conclusão sobre as diferençasConclusão sobre as diferençasConclusão sobre as diferençasConclusão sobre as diferenças
ESTÁGIO DE UMA FASEFASE
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Os estudos sobre a Combinação de Os estudos sobre a Combinação de Os estudos sobre a Combinação de Os estudos sobre a Combinação de Habilidades Habilidades Habilidades Habilidades 
FundamentaisFundamentaisFundamentaisFundamentais
A Combinação de Habilidades Fundamentais recebeu pouca
atenção da comunidade científica
Carência de concepções sobre o que vem a ser a combinação de
dois ou mais padrões fundamentais de movimento.
Poucos estudos que busquem descrever e analisar a combinação
de habilidades motoras
Alternativa: descrição e análise das combinações para testar
hipóteses sobre o desenvolvimento motor.
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Desenvolvimento 
presente na fase anterior
Desempenhos Mecanicamente 
EFICIENTES, CONTROLADOS e COORDENADOS.
Progresso na fase/etapa da Combinação de Progresso na fase/etapa da Combinação de Progresso na fase/etapa da Combinação de Progresso na fase/etapa da Combinação de 
Habilidades Habilidades Habilidades Habilidades FundamentaisFundamentaisFundamentaisFundamentais
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O progressoO progressoO progressoO progresso
dependerá
caracterizado 
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Combinação de Combinação de Combinação de Combinação de 
HabilidadesHabilidadesHabilidadesHabilidades
40
Soma de Soma de Soma de Soma de 
HabilidadesHabilidadesHabilidadesHabilidades
≠≠≠≠
Envolvem a combinação de 
componentes mais simples
Dando origem a uma ação 
nova, mais complexa.
Ex.: arremessar correndo 
(modificações na passada, no 
tronco e na maneira de atrasar o 
braço)
Ex.: criança de 2 a 7 anos, 
provavelmente executa a 
corrida + arremesso (provável 
interrupção brusca da corrida 
e na seqüência o arremesso)
SOBREPOSIÇÃO DE 
MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS
Mov. Fundamental 
+
Mov. Fundamental
Executados em sequência, 
sem influência de um sobre o 
outro 
Nesse Momento do 
Desenvolvimento (fase ou 
estágio)
Hab. Fundamentais
FORMA, PRECISÃO E CONTROLE
Aplicados de forma + específica 
e complexa:
• Brincadeiras;
• Jogos;
• Situações Diárias.
mas
Habilidades Motoras
contém
Combinação de Combinação de Combinação de Combinação de habilidades habilidades habilidades habilidades fundamentaisfundamentaisfundamentaisfundamentais
41
21
Situações de combinação de movimentos 
� Arremesso de dardo: (corrida com arremesso)
42
Situações de combinação de movimentos 
Cobrança de pênalti: (corrida com chute)
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Situações de combinação de movimentos 
Salto em distância: (corrida com salto)
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Situações de combinação de movimentos 
� Arremesso no basquete: (corrida com salto e com 
arremesso)
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A fase/etapa de combinaçãoA fase/etapa de combinaçãoA fase/etapa de combinaçãoA fase/etapa de combinação
Grande relevância para o desempenho motor futuro
Aquisição de diferentes formas de combinação entre 
habilidades de locomoção, manipulação e orientação
Aperfeiçoamento das habilidades fundamentais
Desenvolvimento de combinações das habilidades fundamentais 
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Combinações relacionadas às TAREFASCombinações relacionadas às TAREFASCombinações relacionadas às TAREFASCombinações relacionadas às TAREFAS
IntratarefasIntratarefasIntratarefasIntratarefas IntertarefasIntertarefasIntertarefasIntertarefas
Ex.: a natação que exige
combinar movimentos de
equilíbrio estático e dinâmico
com controle respiratório em
diferentes posições de
braços e pernas, para chegar
à flutuação.
Ex.: realizar salto
combinado com
deslocamento
submerso, passando,
em decúbito dorsal,
dentro de um arco.
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Papel dos educadores:
Crianças tem condições de desenvolverem as habilidades
fundamentais.
No entanto, oportunidade, motivação e orientação podem
ajudar no processo.
Para GALLAHUE, pais, professores e treinadores devem: ajudar
a aumentar o controle e a competência motora em inúmeras
atividades.
Para TANI: a Educação Física pode promover situações
variadas para desenvolver as habilidades específicas. Não
precisa se restringir às práticas esportivas.
Cuidado com a Especialização.
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Fase das habilidades especializadas
(BENDA, 1999; GRECO & BENDA, 1999)
�Os movimentos são aplicados
em uma variedade de atividades
motoras;
� As habilidades básicas são
progressivamente refinadas,
combinadas para utilização em
situações de crescente demanda;
� O aperfeiçoamento permite
melhor participação, motivação
para atividades motoras.
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GALLAHUE & OZMUN (2003)
SEQUÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO DMOT
CONHECIMENTO DO PROCESSO
DE DESENVOLVIMENTO MOTOR
Intervenção prática eficaz
Contexto recreativo Contexto esportivo
Aulas de
Educação Física
(TANI, 2001; GALLAHUE & OZMUN, 2003)
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IMPLICAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR 
ADEQUADO PARA A CRIANÇA
� Aumento da interação entre habilidades
básicas;
� Aumento na experiência motora;
� Melhor aquisição e combinação de
habilidades específicas;
� Maior motivação para prática de atividade
física.
(BENDA, 1999; TANI, 2001)
CONSEQUÊNCIAS DO DESENVOLVIMENTO 
MOTOR ADEQUADO PARA A CRIANÇA
AUMENTO DA EXPERIÊNCIA
MOTORA 
AQUISIÇÃO E COMBINAÇÃO 
DE HABILIDADES
PRAZER PARA ATIVIDADE
FÍSICA