Atividade Avaliativa Especial - Prova 2

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: LETRAS – Língua Portuguesa
Semestre: 3º 2021
Disciplina: Didática da Língua Portuguesa
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) SUBSTITUTIVA 2 - referente às aulas 5 a 8
Professora Mestre: Inês Velter Marques
ORIENTAÇÕES 
Cada Atividade respondida de forma correta terá até 1 ponto por anotação correta
1º) Na aula 05 aprendemos que a avaliação é um processo contínuo que está em construção no ensino superior por meio das exigências do mercado profissional, pois o professor precisa qualificar e preparar seu acadêmico para o domínio de diversas habilidades e atitudes que busquem novas informações e conhecimentos, de cooperação, valorização humana, ética, cidadania, respeito, e outros princípios, por meio de um projeto consciente de trabalho pedagógico elaborado e desenvolvido em equipe. E Piletti (1987, p. 192-192), apresenta as funções da avaliação na qual a mesma se desenvolve em diferentes momentos do processo ensino – aprendizagem, com objetivos distintos, de diagnosticar, formar ou de controlar e de classificar. Nesse sentido cite três funções avaliativas e explique cada uma.
Função diagnóstica:Realizada no início do do processo de ensino e aprendizagem com a finalidade de verificar os conhecimentos que os alunos têm.
Função Formativa:É desenvolvida ao longo do processo de ensino-aprendizagem e têm a função controladora,ou seja, de acompanhar durante o desenvolvimento da ação pedagógica educativa, como vem ocorrendo a aprendizagem dos alunos, visando informar professor e aluno sobre o rendimento da aprendizagem, localizando as deficiências na organização do ensino.
Função classificatória: Realizada no final do processo de ensino, tende a classificar os alunos, segundo os níveis de aproveitamento dos estudos obtidos ao longo do processo percorrido.
2º) Como você vê o papel da Didática na formação do professor contemporâneo e de acordo com a BNCC? Sistematize suas reflexões em um texto/argumentativo de no mínimo 8 e no máximo 10 linhas.
	 
 	A didática é apresentada como um instrumento de atualização, formação e capacitação de profissionais da área, para que estes possam estar alinhados às mudanças sociais e tecnológicas, tendo plena habilidade na realização da aplicação do contexto em sala de aula. De modo a favorecer a qualidade de oferta e do conhecimento dispensado aos estudantes através da mediação de conhecimentos significativos e desenvolvimento do pensamento crítico perante a necessidade de se realizar um bom trabalho interdisciplinar.
3º) Define-se  “Comunidade escolar” como os segmentos que participam, de alguma maneira, do processo educativo desenvolvido em uma instituição escolar. Ela incorpora professores, funcionários, pais e alunos. Porém pode ser observada alguma variação no que diz respeito aos segmentos que compõem a comunidade de uma escola, entre diferentes documentos de políticas e programas educacionais ou textos legais a eles relativos. Há casos em que associações de bairros, sindicatos, associações, de uma forma geral, são incorporados, desde que atuantes no bairro em que a escola esteja seja situada. Essa poderia ser considerada uma visão mais ampla. (Dicionário de verbetes. Disponível em: <http//www.gestrado.org>. Acesso em: 16 jul. 2014 (adaptado).
Movimentos sociais são ações sociais coletivas de caráter sociopolítico e cultural que viabilizam formas distintas de a população se organizar e expressar suas demandas. (GOHN, M. G. Movimentos sociais na contemporaneidade. Revista Brasileira de Educação, v. 16, maio-ago. 2011).
Considerando os conceitos expressos acima e a função social da escola, que deverá contemplar o Projeto Político Pedagógico, elabore um texto a respeito do seguinte tema: (mínimo 10 e máximo 15 linhas)
A formação do cidadão crítico e atuante na contemporaneidade
	 Os estudantes precisam aprender a ser cada vez mais autônomos. Passando por várias experiências de vida que o estruturam para isso, é na escola que ele irá notar suas responsabilidades referente a tudo o que acontece no seu dia a dia. A partir do cuidado com a estrutura física da escola, colaboração dentro de sala de aula, na convivência com os colegas e professores de forma solidária e respeitosa
	Voltada para a cidadania, a educação proporciona uma formação, com base na compreensão, tolerância, solidariedade e empatia, assim como a colaboração no meio em que vive, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais, combatendo preconceitos, discriminações e privilégios.
	Tudo isso é aprendido e exercitado com a participação no grupo, consciente de seus direitos e deveres, confiando em si mesmo e no seu poder de transformação visando o bem comum. Isto sendo vivenciado no cotidiano permite ao estudante não somente obter autonomia intelectual, mas principalmente ter uma visão crítica da vida. Estando desta forma preparado para agir de forma responsável e justa, diante as circunstâncias da vida.
 
4º) Segundo Nóvoa ,  o educador precisa: “sentir os desafios do tempo presente, de pensar a sua ação nas continuidades e mudanças do trabalho pedagógico, de participar criticamente na construção de uma escola mais atenta às realidades dos diversos grupos sociais”. (1995, p. 16).
 
Considerando o conceito expresso acima sobre o educador elabore um texto dissertativo acerca do tema: A construção da identidade profissional do educador. ( mínimo 10 e no máximo 15 linhas).
	A identidade docente é construída a partir da prática dos saberes docentes. Sabemos que sendo três, estes saberes devem ser compreendidos e aplicados. Começando por entender que o conhecer não se reduz a informar, mas sim de proporcionar um trabalho educacional, integrando escola e professores com os alunos, no sentido de possibilitar a mediação entre a sociedade da informação e os alunos pelo desenvolvimento da reflexão em que poderão obter a sabedoria necessária e permanente para a construção do ser humano. A experiência, através daqueles saberes que os professores produzem no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre sua prática, é constituída do seu saber fazer a partir do seu próprio fazer. Ou seja, uma vez que o professor entende que a prática pedagógica considera fundamental a composição entre conteúdos formais e as experiências dos alunos, preocupando-se com o ensino contextualizado e com o aproveitamento das experiências pessoais na construção do conhecimento, está sendo formada e desenvolvida a identidade desse profissional.
GABARITO DAS QUESTÕES OBJETIVAS
	5. A
	6.B
	7.B
	8.D
	9.C
	10 D
5º) Para se formar e poder exercer bem sua profissão, um docente precisa dominar os saberes científicos, obtidos no curso universitário, e os saberes da ação, aprendidos durante o trabalho nas escolas. Se ele tiver somente o saber científico, pode até se tornar um bom conhecedor do trabalho que realizará, mas jamais será um bom profissional. Isto é: sem a prática, o profissional não será eficiente nas instituições educacionais. (CHARTIER, Anne-Marie. Nova Escola. São Paulo: Abril. n. 236, out./2010). 
Em relação a ideia manifestada pela especialista francesa no texto acima e a formação e prática do docente, depreende-se que este deve		
a) relacionar os saberes científicos aos saberes da ação, o que lhe permite fazer opções pedagógicas, e, ao aplicar domínios disponibilizados pela teoria, interferir nos objetivos definidores do conhecimento literário. 
b) atualizar sua competência, ao discutir, por exemplo, obras com as quais não teve contato em sua formação, o que permite uma relação simétrica entre professor e aluno, condição indispensável na análise crítica de obras literárias infanto-juvenis. 
c) reconhecer as diferenças entre o domínio das teorias e os métodos de ensino de literatura, mas concebê-los como irrelevantes frente ao acompanhamento do progresso e das dificuldades dos alunos em leitura de obras literárias. 
d) usar com competência, durante o ano, todo o livro didático, o qual proporciona o domínio teórico necessáriopara abordar o historicismo literário, indispensável ao entendimento de obras de quaisquer gênero e época. 
e) conceber a formação teórica como instância de abstrações, composta de generalizações e conceitos obrigatórios nos currículos universitários, mas distanciada da prática escolar.
 
6º) De acordo com Veiga (1998) a prática interdisciplinar, objetiva superar ações isoladas na formação, construindo coletivamente o currículo (produção, transmissão e assimilação), num tempo e espaço sócio - histórico e cultural, inseridos no cotidiano dos educandos. (Disponível em : www.lite.fe.unicamp.br. Acesso em 13 de mai. 2020. Adapt.).
Nesse sentido, Veiga (1998), argumenta que em relação ao currículo:
I - Passa uma ideologia, e a escola precisa identificar e desvelar os componentes ideológicos do conhecimento escolar [...].
II - Implica uma análise interpretativa e crítica, tanto da cultura dominante, quanto da cultura popular. 
III- Expressa uma cultura e não pode ser separado do contexto social, uma vez que ele é historicamente situado e culturalmente determinado. 
IV - Possibilita a identificação, e o desvelamento de situações que permitam se apresentar enquanto temas, para a construção de um conceito.
Está correto apenas o que se afirma em
A) I e II
B) II e III
C) II, III e IV
D) I, II e IV
E) I, II, III 
7º) No contexto contemporâneo, as políticas de educação vêm pontuando “educação para todos”, e para tanto os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito.  Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivencia, com os conhecimentos que a escola deve lhes tornar acessíveis.
Partindo dessa definição de currículo, é correto o que se afirma em:
a) A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que coloca em desvantagem determinados grupos sociais.
b) O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve multiplicidades de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponderem à forma como foi idealizado.
c) As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar.
d) A escola não compete incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
e) O sistema educativo não confere ao currículo efetividade que envolve somente uma relação dos conteúdos, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponderem à forma como foi idealizado.
8º) O plano de ensino de uma determinada disciplina pode ser entendido como um documento que dimensiona a ação docente, por isso ele não pode ser tratado de forma isolada dos demais componentes curriculares (disciplinas) e do Projeto Pedagógico da instituição, o que comprometeria o processo educacional escolar.
Com base nas informações acima, a prática docente deve:
I - Assumir a filosofia educacional da escola em seus aspectos teórico-metodológicos-filosóficos.
II - Enfatizar os conteúdos em detrimento da leitura crítica da realidade em que os alunos estão inseridos.
III - Ampliar as possibilidades de participação dos alunos na definição do processo de planejamento de ensino.
IV - Vivenciar no cotidiano da sala de aula estratégias e atitudes capazes de aproximar o real do ideal.
V - Planejar formas de avaliação que regulam o processo final da aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em
a) II e III
b) I, II, IV e V
c) III, IV e V
d) I, III e IV
e) II, IV e V
9º) Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se relacionam a essa concepção. 
I.   Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo. 
II.   Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para aprimorar o processo ensino-aprendizagem.
III.    Elaborar coletivamente o projeto político-pedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases teórico-metodológicas da prática pedagógica.
IV.   Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da aprendizagem e nas questões macroestruturais  da sociedade.
É correto apenas o que se afirma em:      
a) I e II.
b) I e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.  
10º) O Projeto Político Pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou irá viver: as  mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes.  É necessário, sobretudo, deixar o aluno  falar,  manifestar  suas  angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado. (SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61.)
De acordo com o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) nas instituições de ensino:
a) deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
b) parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
c) tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
d) deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade.
a) deve partir das angústias, desejos e anseios dos docentes que fazem parte do contexto escolar.