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Adg4 - Metodologia do Ensino da Matemática
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Informações Adicionais
Período: 21/03/2022 00:00 à 04/06/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 708689511
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
O ensino de Geometria no século XX, inicialmente, teve como foco abordar uma Geometria tal
como do seguinte momento histórico: a construção da Geometria Plana como ciência e sua
formalização, que foi marcada pelo emprego de definições, axiomas e postulados, que são
aceitos sem demonstrações, porém que subsidiam o desenvolvimento teórico.
A que tipo de Geometria atribui-se a sistematização dos axiomas e postulados geométricos da
Geometria Plana?
Alternativas:
Geometria Euclidiana $ Alternativa assinalada
Geometria Não Euclidiana
Geometria Dinâmica
Geometria Experimental
Geometria Analítica
Com o Movimento da Matemática Moderna alguns problemas no ensino de Matemática,
inclusive no de Geometria, surgiram. Foram problemas relacionados ao currículo, às atribuições
do professor e, consequentemente, no processo de aprendizagem do aluno. Apenas por volta
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d)
e)
a)
3)
O ensino ocorre de maneira não diretiva, permitindo que o aluno seja o único responsável pela
construção de sua própria aprendizagem.
As atividades são propostas pelo professor de maneira que ele possa
auxiliar os alunos a desenvolverem o pensamento matemático por meio de
resolução de problemas.
$ Alternativa assinalada
No ensino de Matemática da Educação Básica é fácil verificarmos as inúmeras dificuldades que
alunos apresentam para aprender conceitos matemáticos, inclusive, conceitos geométricos. Muitas
vezes, essas dificuldades estão relacionadas ao ensino, sobretudo a como os conteúdos matemáticos
são trabalhados.
Nesse contexto, visando minimizar algumas das dificuldades de aprendizagem manifestadas por
alunos da Educação Básica na aprendizagem matemática, assinale a alternativa que apresenta a
melhor opção de como o professor deve conduzir sua aula:
Alternativas:
O professor deve explicar os conceitos, procedimentos e técnicas necessárias para a solução dos
problemas e propor atividades para avaliar se os alunos são capazes de empregar o que lhes foi
ensinado.
a)
b)
c)
dos anos 80 reflexões a cerca desses problemas começaram a ser fomentados, quando começou
a ser proposto um novo paradigma no ensino de Matemática: a Educação Matemática.
Sobre características da Educação Matemática que a diferem do paradigma de ensino proposto
na Matemática Moderna, é correto afirmar:
Alternativas:
O objetivo das atividades propostas é validar os conhecimentos matemáticos reproduzidos pelo
aluno.
O professor detém o conhecimento Matemático e, por isso, cabe à ele transmitir esse conhecimento
para os alunos.
O livro da disciplina de Matemática contém diversos exercícios de fixação, parecidos com os
exemplos resolvidos pelo professor, pois é pela reprodução que o aluno constrói seu conhecimento.
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
O professor deve explicar os conceitos, procedimentos e técnicas necessárias para a solução dos
problemas e propor atividades de um mesmo tipo, para fixar os procedimentos de solução.
O professor deve organizar a aprendizagem com base em situações nas quais os alunos comprovem a
eficácia dos métodos de solução ensinados.
O professor deve organizar a aprendizagem com base em situações nas quais os alunos interpretem os
enunciados e estruturem a situação para pensar estratégias de solução.
$ Alternativa assinalada
O professor deve organizar a aprendizagem com base em situações com as quais os alunos se
familiarizem, pois seguem os modelos de atividades exemplificados pelo professor.
O ensino de Geometria deve perpassar todas as etapas do Ensino Básico, desde a Educação
Infantil. E, apesar de que para cada etapa os documentos que regem a educação apresentam
orientações específicas, existem pontos de convergência com relação às orientações para o ensino de
Geometria nas diferentes etapas da Educação Básica. Sobre esse assunto, analise as afirmativas à
seguir:
I – Apresentar as fórmulas referentes a área e a perímetro de figuras planas;
II – Estabelecer uma comparação entre objetos do espaço físico e objetos geométricos, sem
preocupar-se com a utilização correta da nomenclatura;
III – Estimular a observação das características das figuras em duas e em três dimensões, permitindo-
se, assim, ao aluno identificar propriedades e estabelecer classificações.
Para ensinar Geometria em cada etapa escolar, um professor deve levar em consideração, além das
orientações específicas para cada etapa, cumprir com o que é apresentado em:
Alternativas:
Apenas I
Apenas II
Apenas III $ Alternativa assinalada
I e II
II e III
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