História da Escrita e Direitos de Aprendizagem

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03/06/2022 15:11 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:745142)
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Prova 47900620
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 3/7
Nota 9,00
A invenção da escrita se deu pela necessidade que alguns grupos sociais sentiram de simplificar e 
agilizar a comunicação entre eles. Sobre a história da escrita, analise as sentenças a seguir:
I- A escrita suméria foi denominada como cuneiforme, devido ao formato cônico dos elementos 
traçados em artefatos de argila.
II- O Egito Antigo utilizava a escrita hieroglífica, traçadas no papiro ou nas paredes dos templos e 
pirâmides.
III- Na atualidade, coexistem sistemas de escrita com símbolos em que representam ideias, como o 
chinês, que representam os sons da fala, como o nosso.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Na Educação Infantil, a BNCC traz os direitos de aprendizagem,pautados nos eixos estruturantes 
(interações e brincadeira), os quais devem serassegurados mediante seis direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento, paraque as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver (BRASIL, 
2018). Mediante o apresentado, destacamos seis direitos de aprendizagem na Educação Infantil. 
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021.
Sobre o direito de aprendizagem conhecer-se, assinale a alternativa CORRETA:
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A
Cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
B
Ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das
atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais
como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
C
Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades – as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
D
Construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de
seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e
linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Assim como as atividades de respiração, digestão e outras desempenhadas por nosso organismo são 
resultado de uma ação articulada de diferentes órgãos, as funções psicológicas também são fruto de 
um complexo sistema de redes neurais que operam em conjunto. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
De acordo com o pensamento de Luria (1986), as funções psicológicas superiores são:
A Controle consciente, ação intencional e pensamento abstrato.
B Controle consciente, ação pedagógica e pensamento objetivo.
C Subconsciente, ação pedagógica e pensamento abstrato.
D Plasticidade neuronal, ação intencional e pensamento abstrato.
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Luria (1976) descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua 
habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender o 
sistema alfabético de escrita. Como são chamados esses dois estágios? 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Plasticidade cerebral.
B Cognitividade.
C A pré-escrita (ou pré-instrumental) e a instrumental.
D Função regenerativa.
Apreendemos que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de 
desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o 
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação 
de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
Mediante essa compreensão, o que podemos inferir da ZDP?
A É um conceito de Vygotsky para enfatizar a importância da mediação para a aprendizagem e o
desenvolvimento humano.
B É um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da
aprendizagem.
C É um conceito de Vygotsky que expressa o desenvolvimento como proximal, mas não real.
D É um conceito piagetiano, o qual explica como as estruturas mentais vão se desenvolvendo e
aproximando o aluno do raciocínio abstrato.
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Os direitos de aprendizagem evidenciados na BNCC (2018) ressaltam o desenvolvimento de 
competências, as quais visam ao desenvolvimento cognitivo, físico e emocional da criança por meio 
de cinco campos de experiências. 
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021.
Assinale a alternativa que apresenta os cinco campos de experiência na Educação Infantil:
A Conviver; brincar; participar;explorar;expressar e conhecer-se.
B O eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala,
pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
C Cultura digital e autoconhecimento e autocuidado.
D Empatia e cooperação; conhecimento; cultura digital e cultura digital.
A história da alfabetização no Brasil tem início no século XVI, com a chegada da Companhia de 
Jesus na colônia. Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Os Jesuítas vieram ao Brasil fugidos de perseguições na Europa e se dedicaram à alfabetização dos 
nativos, a fim de promover o desenvolvimento da colônia.
II- Não se usou, no Brasil, um material de alfabetização impresso e sistematizado até o século XIX, 
quando D. Pedro II estimulou a produção de cartilhas didáticas no país.
III- Com a Constituição de 1824, a responsabilidade da escolarização no paí spassou às mãos do 
Governo, porém, não promoveu igualdade de acesso e qualidade de ensino a todos os brasileiros.
IV- Somente após a Proclamação da República, o analfabetismo passou a ser visto como um 
problema, pois limitava o crescimento econômico e industrial do país, existente em outras nações.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
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C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
As taxas do analfabetismo brasileiro, embora tenham diminuído consideravelmente desde a 
Proclamação da República e, principalmente a partir da década de 1990, com o fomento de várias 
políticas públicas que favorecem o trabalho de alfabetização nas escolas, ainda são elevadas e 
parecemos estar longe de atingir as metas do Plano Nacional da Educação (2014-2024), que versam 
sobre essa questão. Sobre o analfabetismo no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) O analfabetismo é um problema multifacetado, com raízes históricas e culturais.
( ) Fatores econômicos e raciais não estão relacionados à historicidade do analfabetismo no Brasil.
( ) Nas últimas décadas, políticas públicas foram gestadas no sentido de erradicar o analfabetismo,entretanto, ainda não alcançamos esse objetivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V.
B V - F - V.
C F - F - V.
D F - F - F.
As atividades de cruzadinhas são interessantes para as crianças deste nível de escrita, que tenderão a 
escrever uma letra para cada sílaba da palavra. Como na atividade os “quadrinhos” devem ser 
preenchidos por cada letra, haverá sobra de quadradinhos, o que levará a criança a rever sua escrita.
Para qual fase da alfabetização podemos utilizar esta atividade?
A Fase alfabética.
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B Pré-silábica.
C Fase silábica.
D Fase silábico-alfabética.
A BNCC (2018) preserva na alfabetização a continuidade entre odesenvolvimento e a aprendizagem 
entre as duas etapas da Educação Básica. Dessa forma, o Ensino Fundamental nos anos iniciais e nos 
anos finais é composto por quatro eixos, sendo eles: Oralidade, Análise Linguística/Semiótica, 
Leitura/escuta e Produção de Textos. 
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021.
Assinale a alternativa CORRETA sobre o eixo ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA:
A Proporcionaremos a formação do aluno para incorporação de estratégias de produção de textos
de diferentes gêneros textuais.
B
Sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros anos, e desenvolvem-se, ao
longo dos três anos seguintes, a observação das regularidades e a análise do funcionamentoda
língua e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos.
C Será aprofundado o conhecimento e o uso da língua oral, as características de interações
discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais.
D Amplia-se o letramento, por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura em textos
de nível de complexidade crescente.
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