TRABALHO DISC - FP077_AS TIC NASALA DE AULA APLICAÇÕES DIÁTICAS E UTILIZAÇÃO DE RECURSOS

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FP077 – As TIC na sala de aula. Aplicações didáticas e utilização de recursos
Trabalho conv. ordinária
TRABALHO: Labirinto das palavras e símbolos, para formações de textos.
Código: FP077
Nome e sobrenome dos alunos: Clércio de Almeida Batista, Josué Santiago Carvalho, Luana da Cruz Moreira, Terezinha de Jesus da Cruz Rodrigues
Grupo: 2022
Data: 28 de Julho de 2022
ÍNDICE
Identificação.........................................................................................................................2
Justificativa.....................................................................................................................3 a 5
Cronograma de Execução....................................................................................................5
Plano de Classe ...................................................................................................................6
Perspectiva do Resultado ....................................................................................................7
Avaliação..............................................................................................................................7
Referências..........................................................................................................................8
IDENTIFICAÇÃO
	EMEF: Escola Municipal Roberto Ruiz – Manaus – Amazonas 
	Área de linha de pesquisa: Tecnologia, Linguagem, Matemática e Artes. 
	Tema: Labirinto das palavras e símbolos, para formações de textos. 
	Disciplina: Língua Portuguesa, Matemática e Artes. 
	Conteúdos: Leitura, Escrita, Quantidades e Pinturas.
	Campo de Experiências: O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e movimentos, Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e imaginação. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
	Objetivo: Articular sílabas, palavras, símbolos e frases a fim de ampliar a linguagem oral, escrita e produções de textos, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros, a temática e nas orientações dadas pelo professor. 
	Fase: Ensino Fundamental – I
	Fase: Ensino Fundamental – I 
	Série: Primeiro Ano
	Série: Primeiro Ano 
	TURNO - Matutino
	TURNO - Vespertino 
	Turmas – A/B
	Turmas – C/D
	Total de Alunos - 50
	Total de Alunos - 50
	Professores: João e Priscila
	Professores: João e Priscila
JUSTIFICATIVA
Desde os primeiros séculos, a descoberta por novos conhecimentos vem sendo estudado e, ao longo dos séculos vem avançando através de novos estudos e recursos como as TIC’s (Tecnologia da Informação e Comunicação). No século III o filósofo Sócrates (470 – 399 a. C.) defende que, “o conhecimento é inato, ou seja, já existe, apenas deve ser aflorado dentro de cada sujeito” (FUNIBER, 2022, p. 3). Neste sentido, com o avanço das tecnologias e dos novos olhares sobre a formação do cidadão de forma integral, a escola, em especial o professor, devem buscar novas estratégias e recursos para que os alunos possam desenvolver suas habilidades de forma integral com qualidade e equidade, bem como valorizando o aprendizado já vivenciado pelos mesmos em seu cotidiano familiar e social, diante disso, Sócrates e Platão enfatizam; “ o papel do educador seria instigar o aluno a encontrar respostas que já possui através do discurso e da reflexão” (FUNIBER, 2022, p. 3). Ainda assegurando o enunciado já supracitado, Aristóteles (384 – 322) faz uma importante argumentação sobre o assunto; “o conhecimento se daria por meio das experiências sensoriais, que obrigam a mente a realizar abstrações intelectuais e assim, produzir novas aprendizagens” (FUNIBER, 2022, p. 3). Neste sentido, nos profissionais da educação precisamos inovar as nossas práticas pedagógicas, buscando oportunizar que os alunos sejam pesquisadores de seus conhecimentos e, que a cada dia os renove através de novas estratégias.
Segundo Albert Einstein (1879 – 1955), “Grandes invenções requerem uma mente imaginativa, que tem que ser cultivada na infância”. Diante da afirmativa de Einstein, levar os alunos a novas descobertas aflora seu pensamento crítico e reflexivo, e é nesse momento que as TIC’s vêm contribuir de forma inovadora no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, pois o ser humano precisa ser estimulado e desafiado a descobrir o novo, a vivenciar novas experiência e poder repassá-las como assegura, neste sentido, a descoberta pela escrita e o desabrochar da leitura são eixos fundamentais nessa descoberta, com isso, através das interações e brincadeiras as crianças podem de forma lúdica descobrir o que está nas entrelinhas dos textos.
 Luria (1903 – 1978), enfatiza que; “O cérebro é um sistema biológico que está em constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social e do desenvolvimento de cada indivíduo”. Assim sendo, ao utilizar a prática pedagógica da gamificação o professor oportunizará um aprendizado inovador, a qual representa uma das metodologias ativas e dinâmica no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, onde através da mesma professor e alunos poderão explorar a lógica, as regras, as emoções, a afetividades, as interações, a linguagem, os movimentos corporais, brincadeiras e o design dos jogos, neste sente FUNIBER destaca, “a gamificação aplicada à educação permite o desenvolvimento de uma aproximação lúdica ao quadro educacional para motivar os estudantes” (FUNIBER, 2022, p. 17). Dessa forma, essa metodologia oferece uma série de vantagens aos alunos, que se tornam protagonistas do próprio desenvolvimento. Diante das argumentações acima, a atividade a ser desenvolvida com alunos do primeiro ano do ensino fundamental – I, da Escola Municipal Roberto Ruiz, tem a finalidade de explorar a linguagem oral(leitura), a descoberta das palavras, frases e textos, pois eles estão em processo de alfabetização, assim como o quantitativo, tamanho, espessuras e o gosto pelas pinturas. Outrossim, através do jogo Labirinto das palavras e símbolos, para formações de textos, os alunos perceberão que a partir das sílabas eles poderão formar palavras e frases, ampliando desta forma sua linguagem oral, ou seja, a leitura e ampliando seu conhecimento de mundo. 
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:
	01/08/2022
	Roda de conversa com as turmas para apresentar a proposta da atividade e sugestões dos alunos. Escolha do tema da atividade com os alunos. Conversando com os pais sobre a atividade.
	02 - 04/08
	Organização dos materiais (caixas de papelão de diversos tamanhos, revistas ornais, rótulos diversos, tintas, pincéis de diversos tamanhos.
	05/08/22
	Confecção do Diário de bordo (produção textual). Conversando com os alunos sobre as estratégias da atividade.
	08/11/08
	Exploração dos materiais (quantidades, tamanhos, cores, espessuras). 
	12/08/22
	Roda de conversa sobre a atividade. Dando sequência no Diário de bordo (produção textual).
	15 -17/08
	Organização e explorações das sílabas, palavras e formando pequenos textos.
	18/08/22 
	Confecção das medalhas de premiação e adereços das torcidas.
	19/08/22
	Roda de conversa sobre a atividade. Dando sequência no Diário de bordo (produção textual).
	22-23/08
	Organização do labirinto (colagem das sílabas, palavras e rótulos).
Formação dos grupos e nome de guerra das equipes.
	24-25/08
	Disputa dos grupos. Leitura das sílabas, palavras e formação de textos.
	26/08/22
	Roda de conversa sobre a atividade. Dando sequência no Diário de bordo (produção textual).
	29-30/08
	Disputa dos grupos. Leitura das sílabas, palavras e formação de textos.
	31/08/22
	Finalização das atividades. Entrega das medalhas para as equipes (1º, 2º e 3º lugar). Roda de conversa sobre a atividade. Finalizando e expondo o Diário de bordo para a comunidade escolar.
PLANO DE CLASSE
	Fase
	Componente curricular
	Unidade temática
	Objeto de conhecimento/currículo.
	Objetivos
	1º ANO
	Línguaportuguesa
	Oralidade
	Escuta Atenta (EF1SLP10)
	Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
	1º ANO
	Arte
	Artes Visuais
	Elementos da Linguagem (EF15AR02) 
	Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais. 
	1º ANO
	Língua portuguesa
	Produção de Textos (Escrita compartilhada e autônoma) 
	Planejamento do texto. (EF1SLP05)
	Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, a finalidade ou o propósito. 
	1º ANO
	Matemática
	Números
	Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades e ordem. (EF01MA01)
	Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. 
	1º ANO
	Língua portuguesa
	Análise lingüística/ Semiótica 
(Alfabetização) 
	Construção do sistema alfabético e da ortografia (EF01LP06) 
	Segmentar oralmente palavras em sílabas afins de formar textos.
	1º ANO 
	Arte
	Artes Visuais
	Materialidades (EF15AR04)
	Experimentar diferentes formas de expressão artística.
	1º ANO
	Língua portuguesa
	Leitura/Escuta (compartilhada e autônoma)
	Compreensão em leitura (EF12LP09) 
	Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor seu diário de bordo. 
	1º ANO
	Matemática
	Geometria
	Figuras geométricas (EF01MA14)
	Identificar e nomear figuras geométricas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo).
PERSPECTIVA DO RESULTADO:
Por se tratar de uma atividade(jogo) lúdica, com desafios e descobertas espera-se que todos os alunos, além de se divertir, ampliar seu ciclo de amizade, confiança e autoestima, possam descobrir o quanto é prazeroso ler, pois através da leitura, elas iram ampliar seu conhecimento de mundo, reconhecendo o texto como lugar de manifestação de culturas, negociação de sentidos, valores e ideologias que irão contribuir em todas as fases de sua vida, assim como, sentir-se envolvido em práticas de leitura de diversos textos que possibilitem o desenvolvimento do senso estético, crítico, afetivo e ético, desta forma, valorizando a vida em sociedade, a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, do imaginário e encantamento, bem como, reconhecendo seu potencial transformador e humanizador através das interações com outras pessoas, com as experiências já vivências e principalmente com a leitura e descobertas do novo.
AVALIAÇÃO
A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem o objetivo de fazer uma análise global e integral do estudante, neste sentido a avaliação é um meio para alcançar os objetivos e não um fim, assim, a mesma acontecerá de forma contínua, cumulativa, formativa, por meios de observações com registros descritivos e reflexivos feito durante todo o processo de ensino-aprendizagem, valorizando de todo o aprendizado do aluno, sua participação e a colaboração em todas as atividades propostas, bem como, respeitando e minimizando as dificuldades apresentadas e reconstruindo novos conceitos e estratégias. Portanto, a avaliação permite uma análise das dificuldades dos alunos, no processo de aquisição das habilidades e de seu desenvolvimento de forma integral, bem como busca soluções e novas estratégias para minimizar as dificuldades apresentadas pelos alunos.
REFERÊNCIAS 
BRASIL (2017) Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília.
BRASIL (2019). Ministério da Educação. Práticas Comentadas para Inspirar. Brasília.
BRASIL (2018). Ministério da Educação. Desenvolvimento Integral na Base. Brasília.
FUNIBER (2022). Teorias da Aprendizagem e bases metodológicas na formação. Barcelona. Espanha. 
FUNIBER (2022). Aprendizagem estratégica e desenvolvimento profissional. Barcelona. Espanha. 
FUNIBER (2022). Fatores da Aprendizagem. Barcelona. Espanha. 
FUNIBER (2022). As TIC na sala de aula. Barcelona. Espanha. 
VIGOTSKI, L. S (2001). A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo.
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