Avaliação Final (Objetiva) - Individual

Prévia do material em texto

10/08/2023, 20:48 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 1/6
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:746164)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 51021585
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
A Rebelião Malê, em Salvador, em 1835, é considerada a maior revolta escrava ocorrida no 
continente americano. Africanos, libertos e escravos, na noite de 24 de janeiro de 1835 rebelam-se e 
lutam contra as forças policiais em uma série de combates por diversas partes da capital da província 
baiana, na ocasião, a segunda maior cidade do império. Na manhã de 25 de janeiro, após enfrentarem 
forças superiores em número e armamento, os africanos rebeldes são finalmente derrotados com 
cargas de cavalaria nos arredores da cidade de Salvador. Sobre a Rebelião Malê, analise as 
afirmativas a seguir:
I- Os africanos rebelados pertenciam majoritariamente à etnia nagô (iorubá), embarcados na região 
conhecida como Costa dos Escravos, na costa da atual Nigéria e do Benin.
II- Malês, como eram conhecidos na Bahia, era uma versão do termo iorubá imalê, que nas regiões de 
origem dos rebeldes significava "muçulmano." 
III- Após a rebelião, foram encontrados com os rebeldes muitos documentos escritos em árabe, o que 
atestava a presença de elementos letrados entre os africanos.
IV- Apesar de ficar conhecida como uma rebelião escrava, havia, entre os africanos rebelados, uma 
percentagem considerável de libertos, termo que identificava escravos alforriados.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa I está correta.
B Somente a afirmativa III está correta.
C Somente a afirmativa IV está correta.
D As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Com o intuito de contemplar a complexidade e a pluralidade dos indivíduos que foram 
responsáveis pela formação do povo e cultura brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (Lei 9394/96) deu conta de retificar a posição da Constituição Federal de 1988. O que ficou 
definido como prioridade em termos de conteúdos, temas e abordagens ao ensino de História do país 
a partir da Lei 9394/96?
A Que devem ser levadas em consideração as mais diferentes etnias como formadoras do povo
brasileiro.
B Que devem ser consideradas as etnias e os grupos que fazem parte do ciclo das grande
navegações como formadoras do povo brasileiro.
C Que devem ser consideradas somente as populações nativas como formadoras do povo
brasileiro.
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
2
10/08/2023, 20:48 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 2/6
D Que devem ser consideradas somente as etnias que migraram para o país a partir do século XIX
como formadoras do povo brasileiro.
As ações educativas de combate ao racismo e à discriminação têm como preocupação central 
dar conta de processos históricos e atuais em que se evidenciam injustiças sociais, bem como a 
violação e a privação de direitos humanos, no sentido de promover compensações e reversões diante 
deles. Com relação à finalidade das ações de combate ao racismo e à discriminação implementadas 
pelos governos e órgãos da sociedade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Promover a compreensão de que a sociedade é formada por indivíduos que pertencem a grupos 
etnicorraciais distintos, que possuem cultura e história próprias e que todas são igualmente valiosas.
( ) Favorecer a conexão dos objetivos, estratégias de ensino e atividades com a experiência de vida 
dos estudantes e professores, valorizando aprendizagens, vinculando as suas relações com as mais 
diferentes pessoas no conjunto da sociedade.
( ) Proporcionar condições para que professores e estudantes possam pensar, decidir, agir de forma 
responsável e positiva para com questões etnicorraciais, superando conflitos e valorizando os 
contrastes e as diferenças.
( ) Promover quantitativamente índices de superação das indiferenças, das injustiças e da 
desqualificação em que povos brancos se encontram em face das vantagens de que negros e povos 
indígenas se beneficiam. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B V - F - V - F.
C V - V - V - F.
D F - V - F - V.
Em 1980, a historiografia africana ganhou grande impulso. A coleção organizada pela UNESCO 
intitulada História Geral da África, publicada em oito volumes, dividiu o continente em cinco grandes 
regiões. 
Sobre a África Oriental, quais regiões pertencem a esta divisão geográfica?
A Compreende Etiópia, Djibuti, Quênia, Tanazânia, Ruanda, Uganda e as ilhas Madagascar.
B Compreende o Saara, Marrocos, Argélia, Líbia e Egito.
C Compreende parte do Sudão, Congo, Ilhas de São Tomé e Príncipe, no Atlântico e República
Centro-Africana.
3
4
10/08/2023, 20:48 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 3/6
D Compreende Angola, Zâmbia, Moçambique e África do Sul.
Leia o excerto a seguir:
Seiscentas peças barganhei:
- Que Pechincha! - no Senegal
A carne é rija, os músculos de aço,
Boa liga do melhor metal.
Em troca dei só aguardente,
Contas, latão - um peso morto!
Eu ganho oitocentos por cento
Se a metade chegar ao porto.
Os versos tratam de algumas características do comércio infame de escravos. Assinale a alternativa 
CORRETA que apresenta os significados dos versos: 
FONTE: BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
A Os versos relatam a baixa lucratividade do tráfico negreiro.
B Os versos destacam a preocupação dos traficantes com o bem-estar dos escravizados.
C Os versos retratam a desumanidade do tráfico escravo e sua alta lucratividade.
D Os versos retratam a desumanidade e a baixa lucratividade do tráfico escravo.
A Revolta dos Malês foi uma das inúmeras rebeliões promovidas por escravos durante o 
Período Regencial. O revolta ocorreu entre os dias 24 e 25 de janeiro de 1835 (equivalente no 
calendário islâmico ao fim do mês sagrado do Ramadã). Os malês eram libertos e escravos africanos, 
principalmente os negros de ganho, escravos que tinham mais liberdade do que os negros das 
fazendas para circular pela cidade. "Malê", no Brasil, era a corruptela do termo iorubá "imalê", que 
significava "muçulmano" na língua iorubá. A revolta foi planejado em reuniões - possibilitadas pela 
relativa autonomia de que dispunham escravos urbanos - em que exercícios de leitura e escrita 
corânicas dividiam tempo com planos de rebelião contra o sistema escravista. Em que cidade e 
província brasileira ocorreu a Revolta Malê?
A Em Belém, Província do Grão-Pará.
B No Rio de Janeiro, na capital do Império do Brasil.
C Em Salvador, na Província da Bahia.
D Em Recife, na Província de Pernambuco.
No império africano do Mali, no século XIV, Tombuctu foi centro de um comércio internacional 
onde tudo era negociado - sal, escravos, marfim etc. Havia também um grande comércio de livros de 
5
6
7
10/08/2023, 20:48 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 4/6
história, medicina, astronomia e matemática, além de grande concentração de estudantes. A 
importância cultural de Tombuctu pode ser percebida por meio de um velho provérbio: "O sal vem do 
norte, o ouro vem do sul, mas as palavras de Deus e os tesouros da sabedoria vêm de Tombuctu". 
Considerando uma explicação para o dinamismo dessa cidade e sua importância histórica no período 
mencionado, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ASSUMPÇÃO, J. E. África: uma história a ser reescrita. In: MACEDO, J. R. (Org.). 
Desvendando a história da África. Porto Alegre: UFRGS. 2008 (adaptado).
A Conexões com o tráfico transatlântico de cativos.
B Exploração intensiva de recursos naturais no Sahel.
C Posição estratégica nas redes de circulação do comércio transaariano.
D Ausência de competição na região do Saara ocidental.
Entre os desafios da educação brasileira encontra-se o de promover a inclusão de todos os 
indivíduos e sujeitos nos processos de ensino e aprendizagem, reconhecer os mais diferentes grupos 
que contribuíram à formação social,histórica e cultural do país e que tenham sido historicamente 
excluídos ou negligenciados tanto pelos processos de ensino como pela própria sociedade brasileira. 
Para tanto foi promulgada a Lei 10.639 em 1996. O que esta lei determina em específico? Conteúdos 
e temas de que tradição e cultura devem ser contemplados nos espaços escolares? Assinale a 
alternativa CORRETA:
A Que a história dos povos asiáticos, como mongóis, chineses e japoneses sejam contemplados nos
currículos escolares.
B Que a história dos povos judeus, árabes e muçulmanos sejam contemplados nos currículos
escolares.
C Que as tradições religiosas africanas sejam estudadas e praticadas no interior dos espaços
escolares.
D Que os temas e os conteúdos de história e cultura africana e afro-brasileira façam parte dos
currículos escolares.
Nos estudos da História da África, conhecemos o historiador, antropólogo e médico senegalês Cheik 
Anta Diop (1923-1986).
Com base nele, assinale a alternativa CORRETA:
A Foi um dos principaispatrocinadores da historiografia tendenciosa sobre a África.
B Foi um dos principais defensores da historiografia tendenciosa sobre a África. 
C Foi um dos principais patronos da historiografia tendenciosa sobre a África.
8
9
10/08/2023, 20:48 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 5/6
D Foi um dos principais críticos da historiografia tendenciosa sobre a África. 
Em 1980, a historiografia africana ganhou grande impulso. A coleção organizada pela UNESCO 
intitulada História Geral da África, publicada em oito volumes, dividiu o continente em cinco grandes 
regiões. 
Sobre a África Central, quais regiões pertencem a esta divisão geográfica?
A Compreende Angola, Zâmbia, Moçambique e África do Sul.
B Compreende a leste e abaixo do planalto da Etiópia, Quênia, ilhas de Madagascar, Seychelles no
Oceano Índico.
C Compreende parte do Sudão, Congo, Ilhas de São Tomé e Príncipe, no Atlântico e República
Centro-Africana.
D Compreende o Saara, Marrocos, Argélia, Líbia e Egito.
(ENADE, 2017) O mito das três raças foi uma construção fortemente enraizada na produção de 
material didático no Brasil e compõe uma das representações mais divulgadas da chamada identidade 
brasileira. Este mito dá origem a um discurso no qual a brasilidade apenas pode ser associada a uma 
identidade mestiça, coesa e homogênea. Os textos dos PCNs e das Diretrizes, ao defenderem a ideia 
de pluralidade cultura, entendida também como diversidade cultural, criticam exatamente o papel 
homogeneizador dessa formulação. Refletindo sobre o tema acima, em especial com as relações às 
diversidades históricas e culturais tratadas nos PCNs e Diretrizes, analise as afirmações a seguir:
I- As conexões entre os PCNs e as Diretrizes tendem a construir uma nova relação educacional, 
abordando a importância histórica de índios e negros no Brasil, e, ao inserir tais grupos nos livros 
didáticos, o objetivo principal é mostrar sua participação na formação cultural do povo brasileiro.
II- A partir das discussões sobre o "mito da democracia racial", grupos antes considerados à margem 
do contexto histórico-cultural passaram a fazer parte das políticas de inclusão, exemplificada pela 
inserção de temas como História da África e História Indígena nos diferentes níveis de ensino.
III- Os livros didáticos passaram a acompanhar a perspectiva da pluralidade cultural, social e 
histórica do Brasil, abordando as diferenças culturais dos povos indígenas a partir da relação passado 
e presente, bem como a discussão sobre o sistema escravista, desde o tráfico Atlântico até os dias 
atuais.
IV- Ao analisar a relação livro didático, PCNs e Diretrizes sobre a questão da pluralidade histórica 
cultural, o professor deve observar o que na prática é aplicado em sala de aula, dando ênfase em 
questões relacionadas à realidade local, em detrimento da realidade nacional.
É correto apenas o que se afirma em:
10
11
10/08/2023, 20:48 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 6/6
FONTE: MATTOS, H. et al. Personagens negros em livros didáticos. In: ROCHA, H. et al. A história 
na escola. Rio de Janeiro: FGV, 2009, p. 309.
A I, III e IV.
B II e III.
C I, II e IV.
D I e III.
(ENADE, 2013) Antes de o sol começar a esquentar as terras da faixa ao sul do Saara, 
conhecida como Sahel, duas dezenas de mulheres da aldeia de Widou, no norte do Senegal, regam a 
horta cujas frutas e verduras alimentam a população local. É um pequeno terreno que, visto do céu, 
forma uma mancha verde - um dos primeiros pedaços da "Grande Muralha Verde", barreira vegetal 
que se estenderá por 7.000 km do Senegal ao Djibuti, e é parte de um plano conjunto de vinte países 
africanos. O projeto ambiental descrito proporciona a seguinte consequência regional imediata:
FONTE: GIORGI, J. Muralha verde. Folha de S. Paulo, 20 maio 2013 (adaptado).
A Evita a expansão da desertificação.
B Soluciona os conflitos fundiários.
C Facilita as trocas comerciais.
D Restringe a diversidade biológica.
12
Imprimir