Atividade contextualizada

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Atividade contextualizada
Nome: Bárbara Alves Lyra
Matricula: 01314340
Curso: Licenciatura em pedagogia
Disciplina: Tópicos Integradores I (Pedagogia)
Tutores: Lucineide Inez da silva campos
Uma sala de aula está equipada com data show, computador, ar condicionado, quadro branco, quadro para apresentação de data show, birô, cadeira para docentes e cadeiras para estudantes. As cadeiras dos estudantes são novas e confortáveis e estão dispostas de forma tradicional.
Durante a aula expositiva dialogada da docente, a professora sugeriu que os estudantes e ela ficassem dispostos em círculos. E se mostrou muito ativa e participativa, todo o tempo dialogando com os estudantes, dando aula, brincando, solicitando respostas, fazendo questionamentos. Os estudantes se mostraram muito à vontade em responder as questões propostas pela professora e também interagiam bastante com o conteúdo. A professora demonstrou domínio do conteúdo durante a sua aula e uma boa interação com os estudantes, mas quando questionava não dava respostas prontas. As situações-problemas propostas, oriunda de questionamentos feitos pelos estudantes eram refeitas pela professora no sentido de que elas pensassem sobre as soluções. A professora utilizava uma linguagem muito próxima da linguagem utilizada pelos estudantes em sua atividade profissional, também utilizava uma linguagem informal com os estudantes. A avaliação foi relembrada pela docente na aula, a mesma disse que a avaliação era um processo contínuo e que se constituía de uma série de atividades (participação, entrega de atividades, discussão, leituras e projeto final).
Diante do exposto e baseado em seus conhecimentos da disciplina, responda:
Sobre a observação desta prática de ensino, qual sua opinião sobre esse tipo de abordagem pedagógica (objeto de ensino e produto final).
O estudo de caso revela uma abordagem cognitivista, ela procura mostrar como aprendemos com o mundo e com as interações com as pessoas, esta abordagem considera a interação entre o indivíduo, o meio e as aquisições na construção do seu conhecimento. O estudo de caso nos mostra uma escola bem estruturada e equipada fisicamente, dando meios e condições da professora elaborar seu planejamento com muitos recursos didáticos ao seu alcance, para esta aula ela preferiu sugerir aos alunos que ficassem em círculos.
Esta teoria mostra a importância da realização de atividades em grupos, e que muitas vezes, para o trabalho participativo e criativo dos alunos é preciso organizar a sala de aula, móveis, mesas e cadeiras, dentre outros recursos, de modo que as atividades a serem desenvolvidas sejam feitas de forma adequada, propiciando maior interatividade entre os alunos, favorecendo a construção de novos conhecimentos.
Sabemos que tanto a professora quanto os alunos, trazem sua bagagem de conhecimentos, habilidades, e expectativas que serão compartilhadas, proporcionando o desenvolvimento da aprendizagem, senso crítico e responsabilidade na produção do seu conhecimento e da participação na sociedade.
A professora promove interações, produzindo novos olhares na forma de questionar aos alunos, a professora demostrou aos alunos o conhecimento do conteúdo e ao mesmo tempo os deixou intervir com seus questionamentos, favorecendo a interação do grupo, a professora é vista como parceira nesta perspectiva.
A mediação da professora busca abrir um caminho á novas relações com o aluno, com os materiais, com o próprio contexto, com seus colegas de aprendizagem, incluindo a professora, consigo mesmo e com seu futuro. A professora mediadora utiliza da mesma linguagem informal dos alunos, não transmite conhecimento como se estivesse pronto e acabado, favorece o encontro com novos conceitos e contextos diversos.
Quando ela ressaltou que a avaliação era um processo continuo e que se constituía de uma série de atividades, a qual permita se auto avaliar, demostrou que com esse vínculo, possa haver confiança entre os dois no processo ensino e aprendizagem, a avaliação é durante todo o processo. Foi demostrado neste trabalho a quebra de paradigmas no cotidiano escolar com relação ao tipo de relacionamento que deve haver entre professor e aluno, buscando novos caminhos a percorrer na busca da melhoria das relações interpessoais e do conhecimento.