FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA prova online

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Prova Online 
Disciplina: 100913 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA 
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
QUESTÃO 1 
São vários os tipos de deficiências e eles podem ocasionar maior ou menor 
grau de dificuldade para a aprendizagem e para a vida cotidiana do indivíduo. 
Esse grau também vai depender: 
 
 
a ) 
das famílias que acolhem esses alunos. 
 
 
 
b ) 
dos investimentos do governo na educação especial. 
 
 
 
c ) 
de como o deficiente é educado. 
 
 
 
d ) 
da formação do professor que trabalha com esse aluno. 
 
 
 
e ) 
de quanto a sociedade estará preparada para a convivência com os diversos tipos de 
diversidade. 
 
 
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QUESTÃO 2 
A educação especial, no Brasil, integra-se ao movimento de expansão e 
democratização do sistema de ensino e no caráter democrático de nossa 
escola. No entanto, a natureza e a qualidade do atendimento dispensada aos 
alunos, na escola pública ou privada, não nos autorizam a aceitá-la, pura e 
simplesmente como democrática, por quê? 
 
 
a ) 
 Por que não é realizado o atendimento em escolas regulares como previsto em lei. 
 
 
 
b ) 
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Por que os índices de reprovação, repetência e exclusão são tão alarmantes que conspiram 
contra qualquer pretensa atitude democrática. 
 
 
 
c ) 
Por que não há verbas para a construção de escolas regulares e especiais. 
 
 
 
d ) 
Por que os alunos não aceitam serem atendidos em escolas especiais. 
 
 
 
e ) 
Por que não existe mais escolas especiais no país. 
 
 
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QUESTÃO 3 
Quando um aluno com necessidades educativas especiais é recebido no 
ambiente de aprendizagem com barreiras físicas e sensoriais que impedem o 
simples acesso à sala ou à leitura de um texto com autonomia, está 
instaurado um poderoso fator de quê? 
 
 
a ) 
De inclusão funcional. 
 
 
 
b ) 
De exclusão social. 
 
 
 
c ) 
De inclusão social. 
 
 
 
d ) 
De inclusão. 
 
 
 
e ) 
De exclusão pessoal. 
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QUESTÃO 4 
Muitos educadores consideram que, pelo fato de o aluno ser superdotado, ele 
vai naturalmente aprender mais rápido e facilmente, não apresentando 
dificuldades e, assim, apresentar rendimento superior. Esta afirmação pode 
ser considerada verdadeira? 
 
 
a ) 
Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos 
uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer. 
 
 
 
b ) 
Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade. 
 
 
 
c ) 
Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos 
uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer. 
 
 
 
d ) 
Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade. 
 
 
 
e ) 
Não se tem certeza sobre o assunto. 
 
 
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QUESTÃO 5 
A respeito da formação do professor para atuar na educação especial, 
assinale a afirmativa correta: 
 
 
a ) 
A formação não precisa contemplar conhecimentos de gestão do sistema educacional inclusivo. 
 
 
 
b ) 
O professor deve ter, como base da sua formação, conhecimentos gerais para o exercício da 
docência, sem a necessidade de deter conhecimentos específicos da área. 
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c ) 
A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns 
do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial. 
 
 
d ) 
A formação deve favorecer conhecimentos de gestão do sistema educacional inclusivo, mas sem 
precisar considerar o desenvolvimento de projetos em parceria com outras áreas. 
 
 
 
e ) 
A formação não deve possibilitar a sua atuação no atendimento educacional especializado. 
 
 
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QUESTÃO 6 
O modelo da inclusão convida os professores a terem um olhar para cada 
aluno, a fim de poderem conceder direitos iguais a todos. Quando realmente 
será colocado em prática esse modelo? 
 
 
a ) 
Não há previsão de mudanças em nosso país. 
 
 
 
b ) 
Quando todos os professores tiverem cursos de especialização para educação especial. 
 
 
 
c ) 
Quando as escolas reconhecerem sua responsabilidade com todos os alunos. 
 
 
 
d ) 
Quando houver escolas especiais para todos. 
 
 
 
e ) 
Quando uma determinação legal for homologada. 
 
 
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QUESTÃO 7 
Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as 
definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se 
esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de 
deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão. Considera-se que as 
pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se 
inserem. 
BRASIL. Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, Ministério da Educação, 2008 
Considerando o texto apresentado, assinale a opção correta. 
 
 
a ) 
Alunos com transtorno global do desenvolvimento integram a categoria das pessoas com 
deficiência, dadas as características desses transtornos. 
 
 
 
b ) 
Alunos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam potencial elevado em 
uma área isolada ou combinada, apresentando também um repertório de interesses 
estereotipado e repetitivo. 
 
 
 
c ) 
Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de médio e longo prazo, de natureza 
física, mental ou sensorial e cuja participação plena na escola e na sociedade pode ser 
restringida, em interação com diversas barreiras. 
 
 
 
d ) 
Os principais critérios considerados no diagnóstico de aluno com altas habilidades/superdotação 
são o bom desempenho escolar em todas as disciplinas e o fato de não precisar de ajuda no 
contexto escolar. 
 
 
 
e ) 
O quadro de deficiência múltipla é caracterizado exclusivamente por fraturas provocadas por 
traumas ou acidentes. 
 
 
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QUESTÃO 8 
Assinale a alternativa CORRETA. De acordo com a Política Nacional de 
Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), 
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alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em 
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: 
 
 
a ) 
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande 
criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
 
 
b ) 
acadêmica, motora, artes e aprendizagem. 
 
 
 
c ) 
cognitiva, emocional, social e motora. 
 
 
 
d ) 
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade, criatividade, envolvimento na aprendizagem, 
demonstrando interesse e motivação em relação às atividades propostas 
 
 
 
e ) 
intelectual, acadêmica e envolvimento na aprendizagem.