atividade 1 Metodologia do Ensino de Matemática

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ATIVIDADE AVALIATIVA 1/aulas 1;2;3;4 
CURSO: MATEMÁTICA
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
PROFª: VERA FÁTIMA CORSINO DE ALMEIDA
NOME: ___Gabriela de Fatima Krauss_______RGM: ____________
1. Leia os textos disponíveis em material de aula_arquivo e faça um paralelo entre os PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais) e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) em relação aos conteúdos de Matemática do 6º ao 9º ano, focando as principais mudanças nas seguintes unidades temáticas:
1ª Álgebra As equações não são mais trabalhadas de forma exaustiva nos 8o e 9o anos. A ênfase é dada à capacidade de resolver situações-problema utilizando o pensamento algébrico, e isso pode ou não envolver equações e inequações.
2ª Geometria Algoritmos e fluxogramas passam a ser tema das aulas de Geometria a partir do 6o ano. Fluxogramas aparecem como forma de identificar os passos necessários na resolução de problemas geométricos, a exemplo das construções de polígonos e transformações no plano. Além disso aparece também para estruturar a classificação de figuras utilizando para isso as organizações próprias dos fluxogramas.
3ª Números Um conceito novo na ideia de números é a progressão no ensino das frações, destacando as diferentes concepções da fração, como número (elemento dos racionais), operador (aplicado a inteiros discretos ou contínuos) ou representante de relações (entre parte e todo ou razão entre partes).
4ª Grandezas e Medidas O foco é a resolução de problemas envolvendo medidas e medições, compreendendo que medir é comparar um inteiro contínuo com diferentes unidades, padronizadas ou não. As figuras planas aparecem com mais destaque nessa etapa do ensino.
5ª Probabilidade e Estatística
A interpretação e a elaboração de gráficos mais complexos, que antes acontecia apenas no Ensino Médio, já é tratada como objeto de conhecimento a partir do 6o ano.
2. Com a implantação da BNCC o ensino de Matemática no EF2 (Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano) passa por mudanças significativas. Dê a sua opinião se essas mudanças podem contribuir para facilitar o ensino e a aprendizagem dessa disciplina. 
A BNCC estabelece que, no Ensino Fundamental, a escola precisa preparar o estudante para entender como a Matemática é aplicada em diferentes situações, dentro e fora da escola. Na aula, o contexto pode ser puramente matemático, ou seja, não é necessário que a questão apresentada seja referente a um fato cotidiano. O importante é que os procedimentos sejam inseridos em uma rede de significados mais ampla na qual o foco não seja o cálculo em si, mas as relações que ele permite estabelecer entre os diversos conhecimentos que o aluno já tem. Uma aplicação seria usar equações de segundo grau para descobrir medidas de lado de figuras geométricas: aqui, o contexto é matemático, mas há uma aplicação da álgebra em relação a outros conhecimentos.
Na minha opinião isso ajuda muito o aluno a vir a entender a matemática 
Assim usando ela em casa, podendo ver para o que realmente serve a matéria, podendo então realizar as atividades em casa de modo mais divertido e atrativo para ele. Podendo brincar com a matemática com os amigos, como em algum jogo que envolva números. Essa mudança deixa a educação de uma forma melhor e mais atrativa pelos alunos a aprender.
3. De acordo com os conteúdos da aula 2 sobre a origem dos números, qual foi a necessidade que levou à contagem dos objetos? (4 a 6 linhas)
O número surgiu a partir do momento em que existiu a necessidade de contar objetos e coisas e isso aconteceu há mais de 30.000 anos. Os homens nessa época viviam em cavernas e grutas e não existia a ideia de números, mas eles tinham a necessidade de contar. Assim, quando os homens iam pescar ou caçar levavam consigo pedaços de ossos ou de madeira. Para cada animal ou fruto capturado, o homem fazia no osso ou no pedaço de madeira um risco.
Com a evolução do homem, que deixando de ser nômade fixou-se em um só lugar, esse passou a praticar não somente a caça e a coleta de frutos, mas também o cultivo de plantas e a criação de animais. A partir daí surgiu a necessidade de uma nova forma de contagem, pois o homem precisava controlar o seu rebanho.
Passou-se, então, a utilizar pedras: cada animal representava uma. Mas como isso era feito? Para cada animal que ia pastar, uma pedra era colocada dentro de um saco. Ao final do dia, para cada animal que entrava no cercado, uma pedra era retirada. Assim, era possível manter o controle e saber se algum animal havia sido comido por outro animal selvagem ou apenas se perdido.
Com a evolução do homem e da matemática, surgiu a palavra cálculo, que em latim significa “contas com pedras”.
4. Leia o trecho a seguir:
 “A Matemática é uma área do conhecimento que surgiu e tem-se desenvolvido a partir dos problemas que o homem encontra. Dessa forma, a essência da Matemática é a resolução de problemas. Por este motivo para o seu ensino não basta só conhecer, é necessário ter criatividade, fazer com que os alunos participem das resoluções” (Ariana Bezerra de Souza).
Cite, no mínimo, cinco dificuldades que o professor enfrenta para ensinar resolução de problemas em sala de aula.
Fica a seu critério, entrevistar ou não, um professor dos anos finais do ensino fundamental.
1- A falta de interesse do aluno na aula, pois muitos tem bastante dificuldade em aprender matemática.
2- A dificuldade de saber se expressar para que assim todos os alunos consigam entender o problema com mais clareza.
Na minha opinião tanto escolas estaduais quanto particulares há grande maioria de alunos que não participam, por alguns motivos como por exemplo
Não entende a explicação e fica em dúvida e por isso acha que só porque não entendeu significa que não pode ser participativo,
tem preguiça ou apenas não tem pessoas para aconselhar a valorização dos estudos ,
Podem estar passando por problemas tanto na vida pessoal quanto na escolar,
Pode ser má influência e etc.
5. Dadas as operações, escreva o nome dos termos, conforme a aula 4 do guia de estudos:
a) 36+4=40
36 __parcela_ 4 __parcela_ 40 soma ou total____
b) 86-28=58
86 _ minuendo__ 28 subtraendo 58 resto ou diferença_
c) 32x5= 160
32 __ fator ou multiplicando_ 5 fator ou multiplicador_ 160 produto
d) 28:4=7
28 dividendo___ 4 _divisor 7 _ quociente__
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Obs: todos os textos devem ser de sua autoria