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OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
	 
	
	
	1.
	
	De acordo com Freire, a ação pedagógica, em qualquer instância, apresenta três dimensões. Essas dimensões também estão apresentadas à supervisão. (FREITAS, A. L. de S. Pedagogia da conscientização: um legado de Paulo Freire à formação de professores. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2011.),
Quais são estas dimensões descritas por Freire?
	
	
	
	Dimensões política, estética e técnico-pedagógico.
	
	
	Dimensões epistemológica, política e estética
	
	
	Dimensões formativa, política e estética
	
	
	Dimensão estética, política e disciplinar.
	
	
	Dimensão epistemológica, formativa e técnica.
	Data Resp.: 29/09/2022 00:00:10
		Explicação:
Para Freire, a ação pedagógica, em qualquer instância, apresenta três dimensões: epistemológica, política e estética. Essas dimensões estão presentes em todas as práticas educativas, mesmo que inconscientemente, muitas vezes, nem percebemos esses caminhos e descaminhos em nossa jornada pedagógica. Ao educar, ensinar, a prática está baseada em uma ou mais teorias, o trabalho é voltado para a manutenção do sistema ou por sua transformação, e sentimentos estão envolvidos nessa ação, sejam eles positivos ou negativos.
	
	 
	
	
	2.
	
	A supervisão educacional escolar mudou no século XXI.  Hoje um de seus grandes compromissos é de uma educação comprometida com todos os cidadãos.  Então, em seu papel de integração dos docentes deve estar na sua prática a necessidade de desenvolver nos alunos:
	
	
	
	o significado da ordem instituída e do trabalho individual como condição para a ascensão social.
	
	
	o valor do preparo intelectual que permite dominar seus pares.
	
	
	a preocupação com seu próprio trabalho distanciado da realidade social.
	
	
	os princípios de igualdade e fraternidade adotados no comunismo primitivo.
	
	
	o entusiasmo pelo conhecimento e sua inserção como agente de mudança da realidade social.
	Data Resp.: 29/09/2022 00:01:14
		Explicação:
O papel contemporâneo do supervisor pedagógico não passa mais pela função de fiscalização, mas tu de promoção. Perceber problemas, notar oportunidades e principalmente ajudar a fortalecer a cidadania. Noções como a de comunismo primitivo, dominar seus pares, que moram no ideário de alguns grupos não é e nunca foi parte da função do supervisor.  A lógica de ascensão social como norte, ainda que seja possibilidade de nada vale sem ser posto como centro princípio da cidadania.
	
	 
	
	
	3.
	
	No Projeto Pedagógico pensamos em ação/ transformação, ou seja, o que queremos fazer. Para realizar essa ação transformadora é necessário que o supervisor esteja atento no processo de sua implementação a:
	
	
	
	conhecer as necessidades e limites da escola.
	
	
	conhecer outros projetos pedagógicos e os que resultaram em sucesso.
	
	
	localizar os parceiros da discussão que empreendam a ação por nós.
	
	
	localizar o melhor professor / gestor no grupo para a ação caminhar.
	
	
	contratar supervisores renomados para que construam o sonho desejado.
	Data Resp.: 29/09/2022 00:02:19
		Explicação:
O supervisor pedagógico escolar deve ser o primeiro atento às dificuldades da própria escola. O PPP, uma vez definido, deve ser definido levando em consideração as características da escola e suas necessidades. Mais que isso, na sua implementação deve ser tomado em conta pelo supervisor que estratégias, faseamentos, pensando especialmente quais são as necessidades e os limites que a própria escola leva para sua realidade.  A ideia de buscar melhores professores conhecer outros professores contratar supervisores para fazer a função não estão previstas entendidas dentro desse escopo dessa função.
	
	OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
	 
	
	
	4.
	
	(Japeri - RJ / 2013)  São os conteúdos culturais e universais que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face às realidades sociais. Os conteúdos são realidades exteriores ao aluno, que devem ser assimilados, mas estão ligados às realidades sociais. Os Conteúdos devem ser bem ensinados e devem relacionar-se à sua significação humana e social. Esta forma de tratar os conteúdos escolares caracteriza a Tendência:
	
	
	
	Libertador
	
	
	Construtivista
	
	
	Tecnicista
	
	
	Crítico-social dos conteúdos
	
	
	Tradicional
	Data Resp.: 29/09/2022 00:09:24
		Explicação:
Gabarito: Crítico-social dos conteúdos
Justificativa: Ao destacar as tendências educacionais correlacionando-as com as teorias críticas e não-críticas da Educação, Libâneo destaca as características de cada tendência. De todas as opções de reposta à essa questão, a única que compreende que os conteúdos são exteriores ao aluno e não possui nenhuma relação com a realidade social do mesmo é a tendência Crítico-social dos conteúdos. Todas as outras opções compreendem a relação entre o conteúdo e o aluno.
	
	 
	
	
	5.
	
	(Japeri - RJ / 2013 - adaptada) Em seu artigo I, a lei prevê que a orientação educacional se destina a assistir ao educando, individualmente ou em grupo, no âmbito das escolas e sistemas escolares de nível médio e primário visando ao desenvolvimento integral e harmonioso de sua personalidade, ordenando e integrando os elementos que exercem influência em sua formação e preparando-o para o exercício das opções básicas.
Neste sentido, o exercício da profissão de orientador educacional está fundamentado pela:
	
	
	
	Lei nº 4024, de 20 de setembro de 1961
	
	
	Lei nº 4024, de 21 de setembro de 1968
	
	
	Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1968
	
	
	Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1978
	
	
	Lei nº 9394, de 20 de setembro de 1961
	Data Resp.: 29/09/2022 00:02:51
		Explicação:
Gabarito: Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1968
Justificativa: Essa questão aborda a origem e desenvolvimento da Orientação Educacional no Brasil. Várias foram as legislações que abordaram esse tema ao longo da história. É importante que o profissional dessa área conheça a legislação que regula e fundamenta sua atuação, bem como as legislações que regulamentam a educação no país, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e que protege a criança e ao adolescente, seu foco de atuação. É muito importante conhecer bem as leis, suas datas de promulgação e sobre o que dispõe cada uma delas, para seu respaldo legal durante o exercício da profissão.
	
	 
	
	
	6.
	
	Segundo Grinspun, o desenvolvimento da Orientação Educacional no Brasil pode se caracterizar por um processo histórico. E subdividido em: Período Implementador (1920-1941); Período Institucional (1942-1960); Período Transformador (1961-1970); Período Disciplinador (1971-1980); Período Questionador (década de 1980); Período Orientador (a partir de 1990) GRINSPUN, M. P. S. Z. (Org.). A prática dos orientadores educacionais. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
Considerando a história da Orientação Educacional no Brasil, podemos afirmar que o Período Transformador se caracteriza
	
	
	
	pela exigência de profissionalização dos profissionais que atuam nessa área.
	
	
	por associar a Orientação Educacional à formação profissional.
	
	
	pela obrigatória de presença nas escolas, incluindo o aconselhamento educacional.
	
	
	pela exigência legal da Orientação Educacional nos estabelecimentos de ensino e nos cursos de formação de Orientadores Educacionais.
	
	
	por uma prática da orientação voltada para a concepção de educação como ato político, e não uma ação neutra;
	Data Resp.: 29/09/2022 00:03:19
		Explicação:
Gabarito: pela exigência de profissionalização dos profissionais que atuam nessa área.
Justificativa: Esta questão aborda da história da Orientação Educacional. Segundo Grispun, a história da Orientação Educacional no país é dividida em seis períodos históricos. O Período Transformador, que ocorreu na década de 1960 foi o mais rico para a Orientação Educacional pois nesse momento a Educação foi encarada como a responsávelpelo desenvolvimento da nossa nação. Foi nesse período que houve a exigência da profissionalização dos profissionais que atuavam como orientadores e a orientação passou a ter um caráter educativo.
	
	REALIDADES E PERSPECTIVAS
	 
	
	
	7.
	
	Leia o texto, a seguir:
A Equipe Pedagógica é um órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica do Estabelecimento. A Equipe Pedagógica é composta por vários profissionais, como Supervisor de Ensino, Orientador Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar.
Disponível em: http://www.pbccarlosgomes.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/23/1870/696/arquivos/File/equipe%20pedagogica.pdf.Acesso em 19 nov 2021.
Uma equipe pedagógica multidisciplinar para realizar um diagnóstico preciso para acompanhar o processo de aprendizagem na escola precisará:
	
	
	
	Possibilitar uma conduta ética e respeitosa com os alunos para poder indicar o que direcionar os professores realizarem no processo de ensino aprendizagem.
	
	
	Ser boazinha para conquistar os alunos e assim saber tudo sobre eles para mediar o processo de ensino aprendizagem.
	
	
	Ter uma postura autoritária para que os alunos não sejam indisciplinados na escola e na vida e para mediar o processo de ensino aprendizagem.
	
	
	Estimular a divisão dos alunos em grupos para a falar de suas famílias e, assim, mediar o processo de ensino aprendizagem.
	
	
	Pesquisar e conhecer seus alunos e toda a comunidade para mediar o processo de ensino e aprendizagem na escola.
	Data Resp.: 29/09/2022 00:05:31
		Explicação:
Gabarito: Pesquisar e conhecer seus alunos e toda a comunidade para mediar o processo de ensino e aprendizagem na escola.
Justificativa: Uma equipe pedagógica multidisciplinar, para mediar o processo pedagógico, necessitará realizar uma pesquisa de forma participativa a fim de conhecer a realidade da escola. Para isso precisará ser ética, respeitosa com todos os envolvidos no processo pedagógico. Com diversas ações e dando vez e voz aos envolvidos poderá, de fato, obter um diagnóstico que possa auxiliar a mediação necessária.
	
	 
	
	
	8.
	
	Ser um psicopedagogo de uma escola de ensino fundamental requer, entre outras funções, realizar atendimentos para diagnosticar as dificuldades de aprendizagens apresentadas ou indicadas dos alunos; realizar atendimentos individuais ou coletivos com o objetivo de diminuir as dificuldades de aprendizagens dos alunos e fazer relatórios do desenvolvimento de cada caso.
Defina a importância do psicopedagogo em uma equipe pedagógica na lógica multidisciplinar:
	
	
	
	O psicopedagogo se une a outros profissionais, na busca de um desempenho escolar mais significativo para os alunos, independente de suas dificuldades, portanto ele torna-se importante na equipe pedagógica.
	
	
	O psicopedagogo é importante na equipe pedagógica porque ele possui uma formação clínica.
	
	
	Ao se ter uma Associação Brasileira de Psicopedagogi que oriente esses profissionais e os mantenha atualizados, essa função torna-se importante nas escolas.
	
	
	O caminhar desses profissionais através textos e pesquisas divulgadas em encontros e congressos da área garante sua eficiente atuação. Sendo assim, esses profissionais são fundamentais.
	
	
	O curso de psicopedagogia clínica e institucional acontece em nível de pós-graduação Lato Sensu, por esse motivo ele exerce uma função importante na equipe pedagógica.
	Data Resp.: 29/09/2022 00:05:48
		Explicação:
Gabarito: O psicopedagogo se une a outros profissionais, na busca de um desempenho escolar mais significativo para os alunos, independente de suas dificuldades, portanto ele torna-se importante na equipe pedagógica.
Justificativa: os conhecimentos do psicopedagogo estão relacionados com as pesquisas cognitivas e foram se aprimorando com os estudo o processo de aprendizagem. Eles formulam diagnósticos de intervenção, e de recursos possibilitando a correção do que foi detectado ou prevenindo situações nos desempenhos escolares dos alunos.
Não é o grau de escolaridade que garante importância do profissional em uma equipe pedagógica mesmo que na lógica multidisciplinar. Embora participar de uma Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) ajuda na atualização e reflexão da prática do psicopedagogo somente essa premissa não garante a importância desse profissional da equipe pedagógica. O caminhar desses profissionais através textos e pesquisas divulgadas em encontros e congressos pode ou não garantir sua eficiente atuação tornando-os importantes nas escolas. A  equipe pedagógica atuar em espaço institucional e não em uma clínica. Mesmo a formação desse profissional sendo clínica e institucional, o psicopedagogo que atuar nas escolas terá que focar na fundamentação institucional e suas ações estarem relacionadas a esse foco.
	
	03094FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
	 
	
	
	9.
	
	Leia o texto, a seguir.
A dicotomia entre conhecimentos específicos e didáticos, prejudica a amplificação dos conhecimentos específicos a luz de um referencial pedagógico ajustado, ou seja, os conhecimentos pedagógicos quando utilizados adequadamente pelo docente, potencializam os conteúdos específicos. 
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano.  Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun. 2015
A luz da interpretação do texto do autor, essa afirmação é?
	
	
	
	totalmente equivocada
	
	
	parcialmente falsa, já que a educação nunca é necessária para o professor
	
	
	parcialmente verdadeira, uma vez que não há referencial pedagógico ajustado
	
	
	falsa
	
	
	verdadeira, porque a dicotomia é um atraso intelectual
	Data Resp.: 29/09/2022 00:06:12
		Explicação:
De acordo com o autor, é correto afirmar que a dicotomia entre conhecimentos específicos e didáticos, prejudica a amplificação dos conhecimentos específicos a luz de um referencial pedagógico ajustado.
	
	 
	
	
	10.
	
	Veja o esquema abaixo.
Este fluxo de formação representa a integração de quais pontos?
	
	
	
	Que o estágio não é mais uma boa opção formativa, tendo em vista que não dá conta de todas as demandas do professor em formação.
	
	
	A percepção de que o estágio supervisionado é um ponto de partida e que ele pode ser complementado por movimentos formativos internos e externos procurados pelos professores.
	
	
	Este fluxo não precisa ser seguido, quando um estágio é de qualidade ele não demanda formações complementares.
	
	
	O estágio supervisionado não auxilia na percepção do campo e não poderá gerar dúvidas e necessidades formativas nos discentes.
	
	
	O território não pode definir os objetivos da formação, são os alunos que precisam se adaptar a este professor em formação.
	Data Resp.: 29/09/2022 00:06:32
		Explicação:
O ingresso no campo de observação é o momento de (re)validação de sua formação inicial da graduação. Neste momento, o professor em formação é convidado a aplicar os conhecimentos e percebe que muitos deles ainda precisam ser complementados tendo em vista a diversidade dos campos de atuação.