AVALIAÇÃO FINAL - Deficiência Visual

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Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - ( peso.:3,00)
	Prova:
	32165393
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Segundo Pintanel, Gomes e Xavier (2013, p. 91), "em função das várias dificuldades vivenciadas pelas mães no cuidado diário à criança com DV [deficiência visual], muitas desacreditam na existência de facilidades para cuidar. Em contrapartida, a vontade em verem seus filhos se desenvolverem de forma saudável leva à obtenção de forças no desempenho do seu papel de cuidadora de uma criança com DV". Por conseguinte, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINTANEL, Aline Campelo; GOMES, Giovana Calcagno; XAVIER, Daiani Modernel. Mães de crianças com deficiência visual: dificuldades e facilidades enfrentadas no cuidado. Rev. Gaúcha Enferm., Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 86-92, junho 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-14472013000200011&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
	 a)
	Graças ao avanço da inteligência emocional, todos os pais são conscientes de sua capacidade em administrar seus próprios aspectos psicológicos e emocionais. Eles também podem administrar o lado emocional dos seus filhos com deficiência visual.
	 b)
	Nossa sociedade já evoluiu muito, então, ter um filho com deficiência visual já não exige dos pais e da família boas condições emocionais e psíquicas, além de conhecimentos específicos sobre o assunto.
	 c)
	Assim que a família descobre que o bebê apresenta deficiência visual, a tendência inicial da família é a superproteção, o que pode levar à baixa estimulação do resíduo visual existente.
	 d)
	A visão é o quinto meio que a criança utiliza para relacionar-se com o seu entorno e com as pessoas ao seu redor, isso já nos primeiros meses de vida. Por isso, a família demora para perceber que a criança não reage aos estímulos visuais.
	2.
	Von Der Weid (2019, p. 1) fez um estudo "[...] sobre o processo de formação de cães-guia, uma tecnologia assistiva animal desenvolvida para facilitar a mobilidade da pessoa com deficiência visual. Focando especialmente na fase de treinamento, procuro compreender a trajetória das transformações, o desenrolar dos eventos e as mudanças de movimento que vão tornando certos cães aptos a se 'graduarem' como guias. Seguindo uma perspectiva maussiana, a técnica de guiar é aqui entendida como resultado de uma certa relação entre movimentos e coisas, abarcando ferramentas, corpos humanos e caninos e seus deslocamentos em diferentes ambientes". No que se refere aos cães-guias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O cão-guia faz um trabalho muito importante. Por isso, sempre que encontramos um deles em algum local, acompanhando uma pessoa com cegueira, devemos nos aproximar do animal e brincar com ele, além de fazer carícias no cão e de lhe oferecer algo para comer. 
(    ) A instituição que treinou o cão-guia deve garantir condições de cuidados e manutenção para saúde e sobrevivência do cão. Um ponto negativo desse recurso de mobilidade é que ele não pode acompanhar o dono em restaurantes, táxis, ônibus nem em supermercados.
(    ) O cão-guia representa um recurso de mobilidade e locomoção muito necessário para a pessoa com cegueira. O cão precisa ter idade própria para ser treinado. Além disso, não é só o cão-guia que deverá ser treinado, mas o seu dono também, de OM (orientação e mobilidade).  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VON DER WEID, Olivia. On the way: technique, movement and rhythm in the training of guide dogs. Vibrant, Virtual Braz. Anthr.,  Brasília, v. 16, e16553, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-43412019000100553&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6  maio 2020.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - F - V.
	  c)
	V - V - F.
	 d)
	F - F - V.
	3.
	Rodrigues e Moraes (2016, p. 25) realizaram um estudo sobre educação especial, imitação, cegueira e corpo. "A oficina de expressão corporal vem, então, abrir espaço para esses jovens com a ambição de quebrar essa carapaça e produzir "outro corpo", promovendo a conexão com outros elementos, com uma diversidade de materiais (bola, argila, bambolê), com os colegas, com a música, com o ambiente, estimulando movimentos mais livres e soltos, na intenção de produzir um corpo mais confiante de si, bem diferente daquele que mais parecia uma armadura. A oficina propõe atividades com certo grau de ludicidade, promovendo também a expressividade corporal". Perante o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Planos do corpo.
II- Movimento do corpo.
III- Lateralidade.
IV- Imagem corporal, direcionalidade.
(    ) Habilidade de identificar a frente, costas, topo e base do corpo em relação a superfícies externas e objetos em relação ao corpo. 
(    ) Capacidade de se mover. Envolve motilidades toscas em relação ao corpo e aos movimentos dos membros. 
(    ) Capacidade de identificar com precisão as partes esquerda e direita do corpo e conseguir colocar objetos em relação a seu lado esquerdo e direito enquanto permanece num local. 
(    ) Diz respeito às capacidades com as quais a criança identifica o lado esquerdo e direito de objetos e de pessoas.
(    ) Capacidade de se mover de tal modo que seu lado ou mão esquerda ou direita estejam mais próximos de determinados objetos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Maria Rita Campello; MORAES, Marcia Oliveira. Considerações sobre a imitação entre jovens e crianças cegas. Est. Inter. Psicol., Londrina, v. 7, n. 1, p. 20-37, jun. 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-64072016000100003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	 a)
	II - I - IV - III - II.
	 b)
	III - IV - II - I - IV.
	 c)
	I - II - III - IV - III.
	 d)
	IV - II - III - II - I.
	4.
	"De maneira geral, o AEE [Atendimento Educacional Especializado], na atual legislação educacional brasileira, engloba as ações pedagógicas específicas, voltadas a inclusão escolar de alunos público alvo da Educação Especial, delimitados em três grupos de alunos: com altas habilidades e superdotação, com transtorno global do desenvolvimento, com deficiências" (GALVÃO; MIRANDA, 2013, p. 44). Com base no AEE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O AEE é incongruente com a concepção inclusiva, já que o AEE impossibilita que a escola atenda a todas as pessoas. Isso porque o AEE não oferece acolhimento, tampouco estimula a diferença humana.
(    ) Os alunos surdocegos estão inseridos no grupo dos alunos com deficiência, tendo assim o seu direito assegurado ao AEE. Tanto a dimensão individual, quanto a coletiva podem ser contempladas no AEE.
(    ) O AEE pode ser desenvolvido nas escolas regulares, através das SRM - que são espaços na própria escola regular, destinados para o apoio especializado aos alunos da Educação Especial, que frequentam a escola regular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GALVAO, N. de C. S. S.; MIRANDA, T. G. Atendimento educacional especializado para alunos com surdocegueira: um estudo de caso no espaço da escola regular. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 1, p. 43-60, 2013.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	F - F - V.
	  c)
	F - V - F.
	 d)
	V - V - F.
	5.
	Para Machado e Scramin (2010, p. 53) "[...] o apoio da família e, em especial, a presença dos pais, são fundamentais para enfrentar as limitações e reagir na busca de equilíbrio na deficiência, incapacidade, desvantagem e saúde dessa clientela, preparando-a para o alcance de gradativos ganhos funcionais e independência para atividades cotidianas e autocuidado". Diante disso, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Deficiência.
II- Incapacidade. 
III- Desvantagem. 
(    ) Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológicaou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
(    ) Restrição da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do indivíduo a uma carência psicológica, física, sensorial ou outra. Reflete os distúrbios da própria pessoa, nas atividades e comportamentos essenciais à vida diária.
(    ) Prejuízo para o indivíduo. Limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MACHADO, Wiliam César Alves; SCRAMIN, Ana Paula. (In)dependência funcional na dependente relação de homens tetraplégicos com seus (in)substituíveis pais/cuidadores. Rev. esc. enferm. USP, São Paulo, v. 44, n. 1, p. 53-60, mar. 2010.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-62342010000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23  mar. 2020.
	 a)
	II - I - III.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	II - III - I.
	6.
	"As pessoas com cegueira apresentam impedimentos apenas visuais, sendo preservadas todas as outras funções, inclusive as sexuais e reprodutivas, ao contrário do que pensa a sociedade que, de forma preconceituosa, generaliza essa limitação" (FRANÇA, 2013, p. 589). A classificação da OMS deu grande impulso aos estudos sobre visão subnominal, principalmente na área médica. Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FRANÇA, Dalva Nazaré Ornelas. Sexualidade da pessoa com cegueira: da percepção à expressão. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 4, p. 583-596, Dec. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000400008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 4 maio 2020.
	 a)
	Segundo os médicos oftalmologistas, a pessoa com cegueira é aquela que usa ou é potencialmente capaz de usar a visão para o planejamento e/ou execução de uma tarefa.
	 b)
	Os médicos oftalmologistas passaram a se preocupar mais tanto com a visão funcional dos seus pacientes, quanto sobre a educação das pessoas com deficiência visual.
	 c)
	Os oftalmologistas consideram que o indivíduo com cegueira é aquele que apresenta diminuição das suas respostas auditivas, mesmo após tratamento e/ou correção óptica convencional.
	 d)
	De acordo com o saber médico, o sujeito com cegueira tem acuidade visual maior que 6/ 18 à percepção de luz, ou um campo visual maior que 12 graus do seu ponto de fixação.
	7.
	"A partir do pressuposto de que não há uma história única e verdadeira, consequentemente assume-se também a multiplicidade das formas de se produzir o conhecimento histórico. Entretanto, durante um longo tempo, a história da Educação Especial foi pensada e produzida sob a perspectiva política e normativa, na qual os documentos ofi ciais e legais foram as principais fontes históricas utilizadas pelos pesquisadores" (SANTOS; MENDES, 2018, p. 117). Concentrando-se na história da educação especial, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Antes da Queda do Império Romano.
II- Antes da tomada de Constantinopla.
III- Século XIII.
(    ) Elementos pictóricos apontam que pessoas com deficiência interagiam com as demais pessoas, e que inclusive usavam equipamentos para auxiliar as atividades do cotidiano.
(    ) As pessoas que nasciam com deficiência eram vistas pela sociedade como detentoras de poderes especiais. 
(    ) Crianças com deficiência eram frequentemente separadas de suas famílias e serviam de diversão e entretenimento para os mais abastados.
(    ) Começaram a ser fundadas as primeiras instituições específicas para pessoas com deficiência, bem como foram escritas as primeiras legislações sobre a deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, K. da S.; MENDES, E. G. A História da Expansão da Inclusão Escolar e as Demandas para o Ensino Comum Veiculadas por um Jornal1. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 24, n. spe, p. 117-134, 2018.
	 a)
	II - I - III - I.
	 b)
	III - III - I - II.
	 c)
	II - I - II - III.
	 d)
	I - II - II - III.
	8.
	Laplane e Batista (2008, p. 211) fazem o seguinte questionamento:"como a criança com baixa visão ou cegueira se desenvolve e aprende? O que é comum e o que é diferente nos processos de desenvolvimento e aprendizagem que crianças com e sem deficiência visual atravessam? Essas questões são cruciais para definir o tipo de intervenção pedagógica indicada para esses alunos. As concepções de desenvolvimento e de aprendizagem norteiam, de um modo geral, todo o trabalho educacional e, por isso, é importante retomar aqui algumas ideias sobre desenvolvimento e aprendizagem". Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A educação é responsável pela assimilação da produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes, habilidades. Entretanto, no que diz respeito à pessoa com deficiência, a Educação constitui uma questão crucial no Brasil e no mundo, tendo sido objeto de inúmeros debates e reflexões. O fato de muita gente não saber como se relacionar com pessoas que tenham alguma deficiência faz com que as necessidades da pessoa com deficiência nem sempre sejam satisfeitas, colaborando também para dificuldades em sua identidade pessoal. 
(    ) As pessoas com baixa visão precisam construir uma identidade. É digno de nota que a condição visual não deveria ser o principal fator na construção da identidade de qualquer pessoa, porém, ainda, infelizmente, para os que possuem qualquer limitação física ou sensorial, a condição de deficiência passa a ser a única pela qual a pessoa se torna reconhecida e da qual se apropria. Para as pessoas com deficiência visual, a manipulação de diferentes materiais ajuda no desenvolvimento da percepção tátil, facilitando a discriminação de detalhes e propiciando a movimentação dos dedos. 
(    ) No contexto escolar, os estudantes com visão subnormal devem buscar a utilização máxima de sua visão, por iniciativa própria. Assim, a quantidade de adaptações se torna supérflua. Cada aluno tem que saber identificar o equilíbrio real entre o que é possível e o que é prático. Então, o professor que tem em sua sala um aluno com alguma deficiência ou transtornos, não deve interferir nos processos de ensino e aprendizagem dessas crianças. Elas precisam ter motivação intrínseca e pró-atividade para conduzir os próprios estudos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender: a participação de crianças com baixa visão e cegueira na escola. Cad. CEDES, Campinas, v. 28, n. 75, p. 209-227, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622008000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - V - F.
	9.
	De acordo com Borges e Mendes (2018), os aplicativos de smartphone e tablets apresentam-se como novas possibilidades em TA e seu uso tem se popularizado entre as pessoas com baixa visão por apresentarem características menos estigmatizadoras e serem economicamente mais viáveis, quando comparados aos recursos convencionais. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Serviços de streaming. 
II- O Ubook. 
(    ) Funciona com o auxílio de leitores de tela como o VoiceOver e o TalkBack e o acesso pelo celular. Contribui para o aumento do alcance dos produtos de entretenimento, facilitando o acesso ao Spotify, Rdio e Netflix.  
() A ideia é parecida com a de serviços de streaming populares, e pode ser uma ótima saída para quem tem dificuldades para ler, principalmente porque as opções de audiolivros ainda são poucas no mercado.
(    ) Os usuários podem baixar esse aplicativo pela Internet, iOS ou Android, e salvar os livros que mais interessam dentro do catálogo. Um diferencial do software é a possibilidade de compartilhar diretamente trechos de livros nas redes sociais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - II - II.
	 b)
	II - II - I.
	 c)
	I - I - II.
	 d)
	II - I - II.
	10.
	"À vista do que conhecemos sobre a história da educação de surdos, sabemos que o oralismo, como método pedagógico, foi adotado amplamente no Instituto, já que o cientificismo respaldava a relação entre Medicina e Educação, validando as pesquisas que tinham como foco a cura das anormalidades ou deficiências" (RODRIGUES; GONTIJO; DRAGO, 2020, p. 156). Assim como aconteceu com os surdos, as pessoas com deficiência visual também atravessaram mudanças no decorrer da história, sobre a forma pela qual eram consideradas pela sociedade. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Ednalva Gutierrez; GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; DRAGO, Rogério. Formação de Professores e Método de Ensino para Crianças Surdas. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 143-158, mar. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100143&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
	 a)
	Desde os primórdios, até a década de 1990, as pessoas com baixa visão ou cegueira eram vistas como pessoas possuídas por espíritos maus, endemoniadas.
	 b)
	Ao observar a história das pessoas com deficiência visual, percebe-se que em algumas culturas os cegos eram idolatrados e em outras eram tratados como pessoas que tinham espíritos do mal.
	 c)
	Não há registros de que as pessoas relacionaram a cegueira ou a deficiência visual com aspectos espirituais em algum momento da história.
	 d)
	Ao longo da história, as pessoas cegas sempre foram consideradas seres especiais, no sentido de serem angelicais, mais desenvolvidas espiritualmente que as demais.
	11.
	(ENADE, 2018) Texto 1 
De acordo com a Política Nacional de Inclusão Social da população em situação de rua, é possível considerar que esse grupo, mesmo na sua heterogeneidade, apresenta algumas características em comum: um grupo populacional heterogêneo que apresenta em comum a pobreza, o rompimento de vínculos familiares, vivência de um processo de desfiliação social pela ausência de trabalho assalariado e das proteções advindas desse vínculo, sem moradia convencional regular, tendo a rua como o espaço social, de moradia e sustento. 
Disponível em: <http://seminarioservicosocial2017.ufsc.br/files/2017/05/Eixo_3_188.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2018 (adaptado)
Texto 2
Senhor, quando foi que te vimos com fome ou com sede, forasteiro ou nu, doente ou preso e não te servimos? E ele responderá com estas palavras: Em verdade vos digo: todas as vezes que o deixastes de fazer a um desses pequeninos, foi a mim que o deixastes de fazer. (Mt 25,31ss) 
BÍBLIA SAGRADA. Português. A Bíblia de Jerusalém. 6. ed. São Paulo: Paulinas, 1993. 
Texto 3 
A comprovação real da verdade de uma religião é a fragrância da espiritualidade, do amor, do contentamento, da paz reais, e tais sentimentos podem emanar daqueles que se atêm àquela religião. E, sem isso, nosso credo e nossas profissões e pregações desse credo, até mesmo nossos cultos e preces, não levarão ninguém a ver que nós conhecemos "um segredo do Senhor."
FONSECA, M. (Org.); GANDHI, M. K. Gandhi e o Cristianismo. São Paulo: Paulus, 1996 (adaptado). 
A partir da leitura dos textos apresentados, avalie as afirmações a seguir:
I- A existência da população em situação de rua justifica-se principalmente pelas escolhas pessoais de seus membros, sendo a exclusão social consequência das opções feitas por eles. 
II- A afirmação da dignidade do ser humano é conteúdo fundamental das tradições religiosas e é critério de discernimento para sua relação frente ao sofrimento humano. 
III- A sensibilidade ao valor da pessoa humana, expressa nas mais diversas tradições religiosas, permite afirmar que a dignidade humana pode ser a base de uma ética interconfessional capaz de unir os grupos religiosos nas grandes causas da humanidade. 
É correto o que se afirma em:
	 a)
	III, apenas.
	 b)
	I, apenas.
	 c)
	I, II e III.
	 d)
	II e III, apenas.
	12.
	(ENADE, 2017) Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir:
I- O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II- Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III- A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV- O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V- A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e IV.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I, II, III e V.
	 d)
	I e V.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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