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A avaliação da eficácia de projetos 
Apresentação
Nesta Unidade de Aprendizagem, trabalharemos a necessidade de se inovar a prática de avaliação 
dos projetos pedagógicos, a função do professor neste processo avaliativo, os tipos de avaliação, a 
função de cada uma, em momentos específicos do trabalho na escola, e como utilizar o portfólio 
como instrumento de avaliação.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Analisar a função do professor na avaliação de projetos de trabalho.•
Identificar os tipos de avaliação e a função de cada uma nestes projetos.•
Reconhecer o portfólio como instrumento coerente com a avaliação destes projetos.•
Desafio
Vamos ao desafio!
Mary trabalha na Escola Passos do Saber há um ano. Esta escola adota um currículo por projetos de 
trabalho. Existem alguns que são predefinidos, e outros que podem ser definidos pelos estudantes. 
Recentemente, os alunos concluíram um projeto denominado “Rumo ao Cosmos”. Foi um trabalho 
espetacular, pois foi realizado com envolvimento, compromisso e entusiasmo no planejamento e 
em todas as suas construções, gerando um trabalho final denominado “Conhecer o microcosmo”.
Como esta escola apresenta resultados três vezes ao ano às famílias, e está prevista essa 
documentação de aprendizagens no Projeto Político Pedagógico, Mary aplicou uma prova aos seus 
alunos para atribuir-lhes notas. Ela usou, como critério, o índice final do projeto, que contempla 
todos os tópicos pesquisados pelos estudantes e, ao corrigir as provas, fez o registro das 
aprendizagens conceituais dos alunos. Você considera que, dessa forma, Mary adotou uma postura 
coerente com o desenvolvimento de projetos de trabalho? Justifique sua resposta.
Infográfico
Neste infográfico, você conhecerá os tipos de avaliação, a função de cada uma nos projetos de 
trabalho e também a utilização do portfólio como instrumento de avaliação dos estudantes.
 
Conteúdo do livro
No livro de Hernández, Transgressão e mudança na educação, você conhecerá mais sobre o 
processo avaliativo no trabalho com projetos, além do papel do professor diante dessa 
complexidade e a necessidade de se conhecer as evidências da construção do conhecimento 
compartilhado. Faça uma leitura da página 93 à 100.
 
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
Dica do professor
O vídeo a seguir permite compreender como o portfólio possibilita um envolvimento maior do 
estudante com a sua aprendizagem e a dos colegas, através de um processo dialógico 
professor/aluno e aluno/aluno.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cee29914fad5b594d8f5918df1e801fd/f05409e9e4981fd32e3e0e1ce4cb3bc6
Exercícios
1) 
A avaliação no trabalho com projetos implica uma inovação educativa. Isso se faz necessário 
porque nos projetos de trabalho, além de a escola mudar sua relação com os conhecimentos, 
Hernádez (1998) aponta outra mudança pedagógica, que pode ser definida pela:
A) a) nova forma de contratação de professores.
B) b) substituição de recursos didáticos.
C) c) forma de aprender/ensinar dos sujeitos.
D) d) organização administrativa da escola.
E) e) maior permanência dos estudantes na sala de aula.
2) 
Nos projetos de trabalho, a avaliação não é um apêndice que estabelece e qualifica o grau de 
ajustes do estudante, e sim parte do processo. Nesse contexto, qual é o papel do professor?
A) a) Preparar as provas finais.
B) b) Organizar critérios e evidências que reflitam o aprendizado dos estudantes.
C) c) Apresentar os conteúdos das disciplinas envolvidas no projeto.
D) d) Apresentar a reconstrução do projeto aos estudantes.
E) e) Definir novos temas de estudo.
3) 
Os projetos de trabalho preveem três momentos avaliativos. Eles não podem ser 
considerados fórmulas, mas sim um diálogo do professor com o conhecimento que os 
estudantes constroem. Esses momentos, conforme Hernádez (1998), são:
A) a) Inicial, formativo e sintetizador.
B) b) Analisador, formativo e recapitulativo.
C) c) Recapitulativo, final, formativo.
D) d) Somativo, inicial e recapitulativo.
E) e) Inicial, formativo e recapitulativo.
4) 
A avaliação formativa dos projetos de trabalho implica uma tarefa de ajuste constante no 
processo de ensino-aprendizagem, adequando-o à evolução dos estudantes e elaborando 
novas pautas de atuação, a partir das evidências de aprendizagem. São tarefas dos 
professores nesta etapa:
A) a) Recolher informações iniciais sobre os estudantes.
B) b) Estruturar o planejamento a partir do conhecimento base dos estudantes.
C) c) Ajudar o estudante a progredir a partir do ensino e das formas de trabalho utilizadas.
D) d) Considerar os erros e preconcepções dos estudantes no planejamento do índice.
E) e) Reconhecer se os estudantes adquiriram as destrezas e habilidades propostas.
5) 
O professor deve estar aberto a múltiplas mudanças no processo avaliativo de projetos de 
trabalho. Essas mudanças são conceituais, investigativas, metodológicas e ético-políticas. 
Isso porque é necessário converter a avaliação na peça-chave do ensino-aprendizagem. Uma 
modalidade de avaliação que atende a essa concepção é:
A) a) a prova escrita.
B) b) a observação.
C) c) o exercício.
D) d) o portfólio.
E) e) a prova oral.
Na prática
Os professores do 6º ano de uma escola desenvolveram o projeto “Saúde e sustentabilidade” com 
seus estudantes, onde todos elaboraram um portfólio.
 
Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
Avaliação de aprendizagem: formativa ou somativa
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
https://www.youtube.com/watch?v=G5VEkMf5DRk